黃軍云
摘 要:數(shù)學學習不是一蹴而就的,它具有邏輯性強、思維嚴謹?shù)忍攸c。隨著新課改的逐步推進,越來越多的新式教學方法出現(xiàn),一名合格的數(shù)學教師需要對這些教學方法一一鑒別,將數(shù)學學科核心素養(yǎng)融入進去。文章通過數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及教學指導方面對數(shù)學進行探討。
關(guān)鍵詞:中學數(shù)學;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;教學指導
一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及理解
數(shù)學核心素養(yǎng)包含數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),要通過學科教學和綜合實踐活動課程來具體實施。
二、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的基本特征
(1)綜合性。綜合性指學生對數(shù)學知識的融會貫通能力。數(shù)學不是單一的學科,是由多個板塊構(gòu)成。雖然解題時運用的大多是一個部分的知識點,但是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成卻是一個綜合性問題。數(shù)學學習的本質(zhì)是培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維解決生活問題,而生活中不單單包含一個方面的數(shù)學知識,因此要求學生對數(shù)學要有綜合運用能力。
(2)階段性。學生個體的差異決定了每個學生對數(shù)學的理解不同,接受能力也不同,因此需要有針對性地采取教學方式,由淺入深,分階段完成。這其中最典型的就是年級的分配,由低年級到高年級的學科難度逐漸提升,每個階段都有其特點,循序漸進,最后讓學生真正掌握,這才是數(shù)學學科核心素養(yǎng)的精髓所在。
(3)持久性。持久性不僅在學生學習數(shù)學知識的過程中值得關(guān)注,在以后的工作學習中同樣有著重要的作用,它會持續(xù)引導學生用數(shù)學思維思考問題。數(shù)學學習并不是一朝一夕的事,而是需要長期的實踐積累。
三、數(shù)學學科核心素養(yǎng)指導下的自主性教學方法
數(shù)學學科核心素養(yǎng)的最大特點是在教學過程中,教師通過發(fā)揮主導作用,落實學生的主體地位。其學習過程是教師設(shè)置一個問題情境,由學生提出問題,再由學生獨立或在教師輔導下解答問題,從而構(gòu)建知識樹,形成數(shù)學思維,提高數(shù)學素養(yǎng)。例如,幾何教學中,教師在授課的時候不要直接引入,而是先布置家庭作業(yè),培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的眼睛。學生尋找生活中的幾何物體,并標記下來,帶到課堂中討論,進而引出本課話題:“幾何就在你身邊”。比如,有的學生說學?;▔褪恰捌叫兴倪呅巍?,黑板就是“矩形”,太陽是“圓形”,足球是“球形”,喇叭是“圓錐形”等。這種具象化的幾何學習是學生主動探尋得來的,因此在幾何的學習中學生會投入更多的精力。
四、以數(shù)學學科核心素養(yǎng)激發(fā)初中生學習主動性
數(shù)學教學需要一定的組織策略。如今,教學模式更加注重學生的學習效率,而不是一味進行“填鴨式”教學。這種轉(zhuǎn)變順應(yīng)了當代教育新潮流,教學行為組織策略的重要程度越來越大,因此,將初中數(shù)學教學組織策略的主要特點總結(jié)如下,增強學生探究的目的性。
1.以情境呈現(xiàn)任務(wù)
(1)以興趣為引導。興趣永遠是學生最好的老師。學生對有興趣的課程會學得格外認真;相反,對不感興趣的課程會懈怠很多。因此,教師要積極培養(yǎng)學生學習的興趣,并且根據(jù)興趣設(shè)定一定的課堂活動增強學生的學習能力,寓教于樂。
(2)以學生為出發(fā)點。設(shè)計探索型課堂任務(wù),不僅會提高學生的參與意愿,還能提高學生的思維能力,讓學生情境化實踐中學到知識,印象深刻。
2.以任務(wù)驅(qū)動探索
教師在設(shè)置教學策略時需要融入部分心理因素。學生對別人強迫灌輸給自己的知識具有天然的抵觸性,相反,對于自己探索得來的知識則印象深刻。因此,教師應(yīng)充分利用學生的這種心理,設(shè)置更多通過探索才能解決的問題,不僅能提高學生學習興趣,還能提高課堂效率,如在“軸對稱圖形特征”教學中,單純的理論教學很枯燥,并且學生的接受程度不高,因此,教師可以引用一些生活中常見的事物引起學生興趣,如風箏、蝴蝶等具有代表性的事物。學生由此進行觀察、探索、總結(jié),再進入課程教學就會有更好的學習狀態(tài)。
總而言之,有些學校的數(shù)學教育并沒有將數(shù)學核心內(nèi)涵貫徹到底,而是停留在表面,形式主義十分嚴重。這就使數(shù)學學習變成了書面上的淺顯知識,而沒有觸及更深層次的內(nèi)涵。因此,我們要逐漸培養(yǎng)學生的綜合分析能力,讓學生對數(shù)學學科核心素養(yǎng)有更深的了解。教師的任務(wù)不僅是傳授知識,還要教會學生自主學習的能力,最終提高學生整體文化素養(yǎng)。
參考文獻:
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(作者單位:江蘇省丹陽市華南實驗學校)endprint