姚祺

新課程要求教師在教學中把學生放在主體位置上.在高中物理教學中，教師要優(yōu)化教學模式，使學生積極參與教學活動，從而提高物理教學效果.

一、利用游戲活動，激發(fā)學生的求知欲望

在學習過程中，總有一些學科是學生感興趣的，那么學生對這些學科的投入程度就比其他學科要高，而且積極、主動地學習.在高中物理教學中，教師要抓住學生的學習特點，利用游戲活動，激發(fā)學生的求知欲望，促使學生主動探究知識.在這個過程中，教師要營造和諧的教學環(huán)境，使學生在心情愉快的氛圍中完成學習任務.

例如，在講“向心力”時，教師可以提出這樣的問題：在假日里去游樂場游玩時，為了尋求刺激，你要坐瘋狂大轉盤，當你坐在座位上，轉盤轉動起來后，你有沒有要被甩出去的感覺，這是為什么呢？當你和別人玩賽車時，如果你的賽車速度比較快時，遭遇到彎道要轉彎時就會讓你的賽車脫離軌道，被向外甩出去，這又是為什么呢？利用學生經常玩的游戲，設計課堂教學內容，能引起學生的共鳴，使學生積極主動地思考.這時學生自主地探究、學習新內容，積極配合老師的教學活動，以便找到其中的原因，使教學目標得以順利完成.

利用學生經常參與的游戲活動進行課堂提問，能激發(fā)學生的求知欲望，使學生積極主動地參與課堂學習活動.為了尋得答案，學生自主思考、分析、探究.在這樣和諧的氛圍中，開闊了學生的思維，有助于學生深入探究，從而提高教學效果.

二、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生的學習熱情

在高中物理教學中，教師要將學生的學習特點與物理學科的特點相結合，創(chuàng)設合理的生活情境，讓學生如身處其境一般，激活學生的思維空間，培養(yǎng)學生的學習熱情，促使學生集中精力去理解知識，從而熟練掌握和靈活運用新知識.

例如，在講“牛頓第二定律”時，牛頓第二定律是聯(lián)系力學和運動學的橋梁，其中有關加速度的決定因素就是本節(jié)課的重點.在分析和加速度有關的問題時，學生會有一定的難度.教師可以結合學生的學習特點，從學生感興趣的周邊生活入手，幫助學生理解和掌握加速度的問題.大家經?？措娨暪?jié)目，會發(fā)現(xiàn)體操運動員和跳水運動員的個頭都比較矮小，可是全身卻充滿很大的力量，你是否想過為什么不去挑選身材比較高大的呢，那樣會不會比賽成績更好呢？當我們看高空跳傘時，開始運動員都是自由下落的，可是當下落一定距離后，總會打開降落傘，這是為什么呢？這些生活中的情境，都是學生身邊經常見到的，當讓學生尋找其中原因時，就能培養(yǎng)學生的學習熱情，促使學生積極地思考、分析，尋找原因.這時教師進行知識的講解，有利于學生理解加速度的決定因素，從而順利地突破教學重點.

創(chuàng)設合理的生活情境，能培養(yǎng)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，再結合教師的講解，就會使學生深刻理解所學知識.

三、開展合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

新課標的實施，讓廣大教師意識到要注重培養(yǎng)學生的學習能力.在高中物理教學中，教師要開展合作學習，給學生學習、討論的機會，讓學生通過合作、交流共同提高，加深學生對物理知識的理解，從而產生更深層次的認知.

例如，在講“光的衍射”時，為了讓學生有主動參與學習的機會，教師可以引導學生進行小組內的交流、討論、合作、探究.在學習本節(jié)課的內容之前，先讓學生獨立思考：當一束光經過一個很窄的狹縫時，你能猜想出會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象嗎？然后讓學生以小組為單位進行討論、合作、共同探究，每個小組成員都開動自己的腦筋，積極加入到課堂討論、探究中，課堂上呈現(xiàn)出一片討論聲、爭執(zhí)聲、贊同聲，最終在小組內達成一致意見.當老師組織各小組匯報學習情況時，各組代表紛紛發(fā)表本組研究的結論.在老師的組織下，學生進行最終的討論、糾正、總結，最后達成一致意見，把光衍射現(xiàn)象的結論總結出來，在合作學習中順利完成教學任務.

教師要為學生提供學習、交流、合作的平臺，使學生都能開動腦筋，積極參與課堂教學活動.當自己的意見被組內采納時，學生感受到學習的快樂，提高了學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生的學習能力.

總之，在高中物理教學中，教師要結合教學內容和學生的學習特點，優(yōu)化教學模式，使學生在課堂上動起來，積極參與課堂教學活動，主動地思考問題、探究問題、解決問題，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而提高高中物理教學效果.endprint