馬金明

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；單元主題；特點(diǎn)；

實(shí)踐探索

【中圖分類號】 G623.22

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0052—01

新課程改革以來，新人教版、蘇教版等語文教材均以“主題單元”取代“知識體系單元”，采用主題單元的方式組合教材。每個專題中的課文都洋溢著時代氣息，充滿著童真童趣，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。這樣的編排體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容的安排要避免繁瑣，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識能力間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”的總指導(dǎo)思想。下面，筆者就單元主題教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、把握主題單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)

現(xiàn)行語文教材在編排上特別注意了加強(qiáng)教材整合，每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際、習(xí)作到回顧、拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體，主題突出。主題單元使語文教學(xué)能夠向課外延伸，向?qū)W生的生活、學(xué)校的活動、其他課程和社會延伸，符合教育理念和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有利于學(xué)生的個性化閱讀，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力，為廣大教師創(chuàng)造性地理解和使用教材、積極開發(fā)地方語文課程資源、靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會創(chuàng)造提供了有利條件。主題單元教學(xué)著眼于整體性、綜合性、實(shí)踐性，更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求教師改變教學(xué)策略，考慮教學(xué)資源的利用和開發(fā)問題，特別要注意教科書同一主題下各部分內(nèi)容的聯(lián)系，實(shí)施主題鮮明、課堂開放的教學(xué)。

二、單元主題教學(xué)的實(shí)踐探索

在單元主題教學(xué)中，師生都要注意整體把握單元內(nèi)容。教師備課，學(xué)生學(xué)習(xí)，一般都要先瀏覽一遍整個單元，了解單元的大體內(nèi)容，確定教與學(xué)的重點(diǎn)篇目，制訂綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃，統(tǒng)籌安排整個單元的學(xué)習(xí)活動。

1.整體感知。在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)“導(dǎo)趣”，以單元導(dǎo)語“導(dǎo)學(xué)”，以“文本、插圖”導(dǎo)讀，以“實(shí)踐活動”導(dǎo)行，使學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致了解，初步感知單元主題的情感意識，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。2.部分感悟。即分塊學(xué)習(xí)，該環(huán)節(jié)是一個“靜中有動”“動中有靜”的學(xué)習(xí)活動過程。可依據(jù)教材特點(diǎn)學(xué)習(xí)，也可根據(jù)學(xué)生意愿，從多數(shù)學(xué)生最感興趣的一課開始，進(jìn)行精讀訓(xùn)練，其余內(nèi)容，可根據(jù)深淺難易度酌情采用不同學(xué)習(xí)方式；還可根據(jù)學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的重組，同時注重課外學(xué)習(xí)資源的補(bǔ)充利用，做到課外積累為課內(nèi)學(xué)習(xí)服務(wù)。3.整體回顧。學(xué)完本主題單元內(nèi)容后，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行回顧交流。指導(dǎo)學(xué)生自查（或互查）并交流主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況，養(yǎng)成查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)優(yōu)糾錯的好習(xí)慣。4.綜合運(yùn)用。教師可將“口語交際”和“習(xí)作”這兩個版塊的內(nèi)容進(jìn)行整合訓(xùn)練，為學(xué)生提供由“讀”到“說”到“寫”的“一條龍”指導(dǎo)服務(wù)?！白x”是指前面兩個版塊的課文學(xué)習(xí)、語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，做好“說” 和“寫” 的“原始積累”，“說”和“寫”是將“原始積累”轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力——口語表達(dá)能力等。由此可見，主題單元學(xué)習(xí)是一個由淺入深、由知識積累到能力形成、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。

三、主題單元教學(xué)的實(shí)施策略

1.熟讀單元教材，掌握生字生詞。運(yùn)用自讀、接讀、競賽讀、小組合作讀等多種讀書形式，使學(xué)生讀通、讀熟本單元的內(nèi)容，并相應(yīng)完成本主題單元生字生詞的認(rèn)讀、聽寫任務(wù)，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)掃清障礙、奠定基礎(chǔ)。2.理解單元課文，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。在學(xué)生通讀本主題單元課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步逐篇學(xué)習(xí)課文，在這一過程中注重精心設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生探究課文重點(diǎn)難點(diǎn)，品味好詞佳句，領(lǐng)悟閱讀方法，還要注重適時補(bǔ)充與課文內(nèi)容相關(guān)的主題閱讀材料，有意識地拓展學(xué)生的閱讀視野，在遷移實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。3.回顧單元整體，促進(jìn)積累提高。完成課后思考練習(xí)或單元整體練習(xí)，方法是先讓學(xué)生回顧梳理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流各自的感悟和收獲，然后獨(dú)立或合作完成思考練習(xí)題，還可安排全班學(xué)生聽寫詞語、句子。4.集中增量閱讀，提高閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生自主選擇與單元主題相關(guān)的讀物開展自主閱讀或合作閱讀，引領(lǐng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，對學(xué)習(xí)方法（如比較閱讀、鑒賞閱讀、做讀書卡片等）進(jìn)行實(shí)踐提升。5.開展主題活動，展示學(xué)習(xí)收獲。給學(xué)生提供展示才華、交流成果、相幫互促的平臺和機(jī)會，方法有讀書交流會、朗讀擂臺賽、主題閱讀手抄報(bào)評比等。6.指導(dǎo)主題習(xí)作，增強(qiáng)運(yùn)用能力。根據(jù)單元習(xí)作重點(diǎn)，在主題單元學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生積累、觀察、體驗(yàn)、開展片斷練習(xí)等基礎(chǔ)上，完成主題習(xí)作的任務(wù)，達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

由此可見，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》像一把掌船的舵，掌握著船前進(jìn)的方向。語文教師應(yīng)努力為小學(xué)語文教學(xué)這條大船的破浪前行盡一份綿薄之力。

編輯：張慧敏endprint