楊鵬

如何提高高中物理教學(xué)效率一直是教師在思考和研究的課題.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、基于生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活即教育.新課標(biāo)明確提出“有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題”的目標(biāo).讓學(xué)生用所學(xué)物理知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，符合新課標(biāo)的理念，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo).讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象，是讓學(xué)生從物理回歸社會(huì)，回歸生活，并從理論到實(shí)踐，學(xué)以致用，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通.例如，在講“摩擦力”后，教師可以讓學(xué)生解釋如下現(xiàn)象.在拔河比賽中，為什么選取體重較大的同學(xué)參加？下雨天為什么容易摔倒？鞋底為什么要有花紋？體操運(yùn)動(dòng)表演之前為什么要在手上擦鎂粉？分析機(jī)場傳送帶運(yùn)送行李的運(yùn)動(dòng)情況.教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中形成的與概念相悖的學(xué)習(xí)前概念.這是重要的教學(xué)資源.有的學(xué)生因?yàn)樗季S定式錯(cuò)誤認(rèn)為，只有運(yùn)動(dòng)的物體才能受到滑動(dòng)摩擦力，只有靜止的物體才受到靜摩擦力.產(chǎn)生這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，源于學(xué)生在生活中看到好多滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生于運(yùn)動(dòng)物體之間，而靜摩擦力產(chǎn)生于靜止的物體.教師要利用生活中的例子作為反例，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，從而破除思維定式.如，人走路，人在運(yùn)動(dòng)，但是人走路時(shí)腳往后蹬地，有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢，所以地面給人一個(gè)向前的靜摩擦力.借助人走路的例子，讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)的物體也可以受到靜摩擦力.另外，讓學(xué)生雙手掌互相摩擦，摩擦?xí)r一只手不動(dòng)，另一只手來回搓動(dòng)，使學(xué)生明顯感受到兩只手都受到摩擦力，而且兩只手之間有相對(duì)滑動(dòng)，它們之間的摩擦力屬于滑動(dòng)摩擦力.

二、設(shè)計(jì)分層作業(yè)

作業(yè)的設(shè)置關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的高低.在傳統(tǒng)的教學(xué)中，所有的學(xué)生都面臨一模一樣的作業(yè)題，使學(xué)生很難選擇適合自己能力發(fā)展需要的作業(yè).在分層教學(xué)的體系下，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)不同的作業(yè).具體地來講，教師一方面要設(shè)計(jì)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的簡單概念題；另一方面要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些學(xué)生能就地取材的實(shí)驗(yàn)題.此外，教師還要設(shè)計(jì)一些與生活生產(chǎn)、科技發(fā)展相接軌的探究性習(xí)題，提高學(xué)生的物理水平.例如，在講“滑動(dòng)摩擦力”后，教師可以設(shè)計(jì)如下分層作業(yè)題.1.概念化基礎(chǔ)題：（1）東北地區(qū)的伐木工人在冬季工作時(shí)會(huì)利用雪橇運(yùn)送木料.已知某滿載木料的雪橇總重力達(dá)到4.9×105N.在水平冰面上，馬要施加980N的拉力才能將雪橇勻速拉動(dòng)，請(qǐng)求解雪橇與冰面之間的動(dòng)摩擦因數(shù).（2）滑雪運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)勇敢者的游戲.假設(shè)某滑雪運(yùn)動(dòng)員恰好能在傾角為θ的坡面上以恒定速度下滑，求運(yùn)動(dòng)員與斜面之間的動(dòng)摩擦因數(shù).

（3）如圖，一根長度為l的均勻木料放在水平桌面的邊緣，已知其質(zhì)量為M，且其與桌面之間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ.現(xiàn)在以一個(gè)水平外力F來推木料，當(dāng)木料達(dá)到圖示位置時(shí)，求其與桌面間的滑動(dòng)摩擦力.2.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題：（1）現(xiàn)提供一些細(xì)沙和一把卷尺，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一種方案來測量沙粒之間的動(dòng)摩擦力因數(shù).（2）請(qǐng)運(yùn)用最簡單的測量工具，設(shè)計(jì)粗測木塊與木板之間動(dòng)摩擦因數(shù)的方案.3.探究性研究題：時(shí)代的進(jìn)步，讓汽車走進(jìn)千家萬戶.在生活中，我們都知道，汽車在剎車時(shí)車輪被抱住的力度是有講究的，剎車時(shí)如果車輪停止轉(zhuǎn)動(dòng)，則車輪與地面之間將發(fā)生滑動(dòng)摩擦；如果車輪仍在轉(zhuǎn)動(dòng)，那么剎車片與輪盤間將發(fā)生摩擦.那么，哪種情況可以更快、更安全地讓車子停下來呢？請(qǐng)搜集資料，進(jìn)行相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)來解答上述問題，并總結(jié)車輪驟然停轉(zhuǎn)可能給汽車安全所帶來的影響.這樣，能使學(xué)生將物理作業(yè)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來，促進(jìn)他們對(duì)物理規(guī)律有更深層次的理解.

三、實(shí)施分層評(píng)價(jià)

在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，教師不能過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能.科學(xué)的評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生診斷學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率.在高中物理分層教學(xué)中，教師可以通過以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià).課堂日志：教師引導(dǎo)學(xué)生整理課堂上所發(fā)生的事情，如學(xué)生所提出的有意義的問題和見解，哪些學(xué)生在討論、實(shí)驗(yàn)、探究等環(huán)節(jié)有突出的表現(xiàn).現(xiàn)場筆記：這主要運(yùn)用于室外的參觀和考查，由學(xué)生自主記錄在相關(guān)活動(dòng)中的表現(xiàn)和心得.調(diào)查訪談：教師通過與學(xué)生以及家長進(jìn)行積極的溝通來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況.通過上述手段，教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生在分層教學(xué)中的表現(xiàn)，并以此為參考來調(diào)整學(xué)生的層次，促使學(xué)生不斷進(jìn)步.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)效率.endprint