錢海軍+高開平

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展，市場對于高素質(zhì)的會計人員需求逐漸增加，中職學校也在市場導向下紛紛增加對會計專業(yè)的投入。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是中職學校人才培養(yǎng)的基本要求，尤其是對于會計專業(yè)的學生而言，在教學實踐中提高學生的職業(yè)能力是影響其未來就業(yè)的重要內(nèi)容。基于此，學校應該從校企合作的角度出發(fā)，為會計專業(yè)的學生提供有利于職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的環(huán)境。本文從中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的基本要求出發(fā)，針對就業(yè)對專業(yè)教學體系的構(gòu)建提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：中職學校 會計專業(yè) 職業(yè)素質(zhì) 就業(yè)

一、中職學校會計專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的基本要求

對于會計人員來講，其職業(yè)素質(zhì)主要包括基本職業(yè)技能和職業(yè)道德兩大塊。因此，中職會計專業(yè)在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的過程中，應該從以下幾個方面入手，對學生的就業(yè)能力進行培養(yǎng)。首先，要提高學生的職業(yè)道德水平，會計人員每天接觸大量的現(xiàn)金，金錢對于人的精神腐蝕是不容忽視的。同時，由于會計崗位的特殊性，外部環(huán)境也會對其產(chǎn)生巨大的誘導與暗示，而這時候不僅需要國家用法律對工作人員的行為進行規(guī)范，會計人員自身也應該提高職業(yè)道德情操、提升職業(yè)責任感，端正態(tài)度，保證會計核算結(jié)果的真實、可靠。其次，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。中職學校的基本教學宗旨就是為社會提供高素質(zhì)的技能型人才。因此，會計專業(yè)在教學培養(yǎng)中，應該通過與企業(yè)的合作，明確當前市場對于會計人才素質(zhì)的基本要求，明確會計準則，收集財務(wù)管理案例，以保證學生能夠參與到真實的會計實踐中來，并不斷提高應對財務(wù)問題的能力。再次，提高學生的協(xié)調(diào)溝通能力。財務(wù)會計部門是企業(yè)內(nèi)部管理的核心部門，對內(nèi)，會計人員需要與其他各部門就資金流動情況進行溝通，從而實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的資源配置；對外，還需要與供應商、經(jīng)銷商以及工商、稅務(wù)、銀行、政府有關(guān)部門之間進行財務(wù)溝通。因此，會計專業(yè)的學生在職業(yè)能力培養(yǎng)中，應該將人際溝通技巧作為一項內(nèi)容，以確保學生順利適應職業(yè)環(huán)境。最后，提高學生的心理素質(zhì)。無論是在就業(yè)過程中，還是在實現(xiàn)就業(yè)之后，學生需要面臨的市場環(huán)境都是非常復雜的，這與校園內(nèi)三點一線的學習環(huán)境截然不同。因此，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，教師應該幫助學生做好心理建設(shè)，在就業(yè)前打好“預防針”，以幫助學生能夠更加從容地面對就業(yè)。

二、提高中職學校會計專業(yè)學生就業(yè)能力的相關(guān)對策

（一）設(shè)計以就業(yè)為導向的會計專業(yè)課程體系

課程體系是實踐教學的載體，中職學校的會計專業(yè)在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)、增加學生就業(yè)能力的過程中，首先應該剔除課程體系中與當前會計人員崗位素質(zhì)需求相脫節(jié)的內(nèi)容，堅持學生的主體地位，讓學生在課程學習中能夠逐漸了解、掌握會計專業(yè)規(guī)律。在課程體系構(gòu)建中，學校應該加強與企業(yè)的溝通與合作，一方面從企業(yè)中吸收最新的案例，作為項目教學素材，并利用針對性練習，提高學生的實踐操作能力；另一方面還應該結(jié)合職業(yè)資格認證標準，督促學生獲得會計職業(yè)資格證書，并根據(jù)職業(yè)考試的基本要求，設(shè)計課程體系，用學位證和資格證增加學生就業(yè)的成功率。

（二）打造真實的實訓環(huán)境，構(gòu)建校企合作

實踐教學是提高會計專業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，單純的理論教學只能是“紙上談兵”。只有真正讓學生參與到實踐中來，才能夠發(fā)現(xiàn)其在專業(yè)學習中的不足，并在實踐中摸索改進。中職學校在營造實訓環(huán)境的過程中，一方面要加強對校內(nèi)實訓環(huán)境的投入，結(jié)合當前會計電算化的發(fā)展趨勢，增加信息化投入，為學生打造電算化實驗室，以提高學生適應信息化財務(wù)管理環(huán)境的能力；另一方面還應該加強校企合作，做好崗位實習工作，在真實的環(huán)境中，提高學生的職業(yè)水平，并依據(jù)合同實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的順利對接。

（三）以就業(yè)為導向加強教師隊伍建設(shè)

教師是專業(yè)體系構(gòu)建中至關(guān)重要的因素，在傳統(tǒng)教學環(huán)境下，由于教師長期脫離于會計崗位的第一線。因此，其對學生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與市場需求之間存在一定的出入?；诖?，中職學校應該利用校企合作，打造“雙師制”，將企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員引入到教學體系中來，針對當前的市場需求為學生提供就業(yè)指導，并在實踐中教授學生實踐技巧，從而提高學生的實踐能力，促進會計專業(yè)學生的就業(yè)。

三、結(jié)語

總之，具備過硬的職業(yè)技能和良好的職業(yè)道德是市場對于一名會計從業(yè)人員提出的基本要求。中職學校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)的過程中，應該從職業(yè)前景規(guī)劃的角度出發(fā)，為學生設(shè)計有利于其職業(yè)素質(zhì)提升的理論課程體系以及實踐環(huán)境，通過與企業(yè)的溝通與合作，縮減學校教學與崗位需求之間的差距，進而不斷拓寬學生的就業(yè)前景。

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（作者簡介：錢海軍，男，本科，江蘇省淮陰商業(yè)學校，講師，研究方向：會計教育）（責任編輯 劉月嬌）