摘要：學(xué)前音樂是兒童音樂教育中不可缺少的一部分，更是兒童今后學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要組成部分。將學(xué)前音樂與兒童音樂的啟蒙教育相結(jié)合，能夠讓兒童在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)音樂知識(shí)有所了解，積極正面地面對(duì)音樂教學(xué)，能夠多學(xué)多用音樂知識(shí)，從而對(duì)學(xué)前音樂教育學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高，更好地促進(jìn)兒童的智力發(fā)展、身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 音樂 音樂啟蒙 結(jié)合

一、兒童音樂啟蒙教育的特點(diǎn)

（一）符合幼兒心理

音樂本身就是一項(xiàng)靈感藝術(shù)，所以學(xué)前音樂教育中結(jié)合音樂啟蒙教育，能夠讓孩子們感受到純真和美好。兒童啟蒙音樂不同于其他音樂種類，能夠在有節(jié)奏的韻律中，體現(xiàn)兒童天真活潑的心理，引導(dǎo)兒童自發(fā)向上。比如《兩只老虎》為何能夠經(jīng)久不衰，那是因?yàn)檫@首歌可以激發(fā)孩子們的想象力，在學(xué)習(xí)中能夠更好地吸收知識(shí)，促進(jìn)兒童的智力發(fā)展、美學(xué)提升、創(chuàng)作能力的延伸。

（二）寓教于樂相結(jié)合

兒童啟蒙教育更加注重的是游戲中的教學(xué)理念。讓孩子們?cè)谕鏄返倪^程中接受知識(shí)，積極開發(fā)和創(chuàng)造，舉一反三，能夠起到事半功倍的效果。在寓教于樂的過程中，比如讓孩子們通過扮演啟蒙音樂中的角色，讓自己成為藝術(shù)的化身，引導(dǎo)兒童樹立健康向上的形象。比如《我愿做個(gè)好孩子》這首歌，讓孩子們進(jìn)行表演，能夠在兒童心中樹立一個(gè)干凈衛(wèi)生、積極學(xué)習(xí)的好孩子標(biāo)準(zhǔn)，從而引發(fā)自身情感的一致性，努力做個(gè)好孩子。

（三）注重隱形教學(xué)

兒童啟蒙音樂能夠融入到幼兒的精神理念，潛移默化地教育兒童思想品德，從兒童的心靈最深處去融入和感染，讓孩子們得到啟迪。對(duì)于日后做人、做學(xué)問內(nèi)心都有標(biāo)準(zhǔn)和底線。兒童啟蒙教育能夠架起一座同幼兒內(nèi)心世界相呼應(yīng)的橋梁，找到其內(nèi)心世界存在的共通點(diǎn)，從而讓孩子們更好地進(jìn)行情感表達(dá)。所以啟蒙音樂的教育能夠更生動(dòng)，更加具有滲透性。

二、學(xué)前教育音樂與兒童音樂啟蒙教育的結(jié)合措施

（一）選取積極陽(yáng)光的音樂教材

學(xué)前教育音樂學(xué)習(xí)與兒童音樂啟蒙教育相結(jié)合，能夠把學(xué)習(xí)中更加具有社會(huì)化的音樂材料剔除。讓兒童學(xué)習(xí)適合自己年齡階段的教育素材，并且將與兒童年齡和心理跨越較大的內(nèi)容，沒有積極效應(yīng)的內(nèi)容都可以進(jìn)行優(yōu)化和刪減。讓孩子們?cè)趯W(xué)前教育中保持自己的童真爛漫。選取積極陽(yáng)光的素材，將兒童啟蒙音樂的加入，更加科學(xué)地引導(dǎo)兒童的智力發(fā)展和身心發(fā)展。以往的學(xué)前教育，忽略了兒童的心理發(fā)展，對(duì)于兒童的創(chuàng)造能力也有一定的限制。通過與兒童音樂啟蒙教育的應(yīng)用，選取適合兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，添加趣味性學(xué)習(xí)，符合兒童的身心發(fā)展，從而達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

（二）表演、內(nèi)涵相結(jié)合

因?yàn)閱⒚梢魳肪哂泻艽蟮那榫承裕⒆觽冊(cè)谝魳返沫h(huán)境中，也很容易被渲染。所以，在孩子音樂興趣培養(yǎng)方面，融合啟蒙教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取情境教育法。給孩子們的故事設(shè)計(jì)成他們喜歡的音樂情景。通過角色扮演和表演的方式，融入音樂內(nèi)涵。讓孩子們?cè)谧约鹤钕矚g的角色中，不由自主地隨著音樂哼唱。漸漸地就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童們不僅學(xué)會(huì)了很多音樂，而且還對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

通過表演、內(nèi)涵相結(jié)合的方法激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)積極性，讓孩子們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，并且，孩子們經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練之后，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)主動(dòng)提高。

（三）鼓勵(lì)兒童在體驗(yàn)中創(chuàng)造學(xué)前音樂

在兒童們接觸音樂的過程中，由于理解的層面不同，并且塑造角色、演唱的方式、肢體語(yǔ)言的不同，也會(huì)讓原有的音樂作品呈現(xiàn)出其他光彩。這也是與他們不同的個(gè)性、心理環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)的。所以，在孩子們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師不能給孩子們一個(gè)框架，讓孩子們自由發(fā)揮，老師可以從旁輔助。比如讓老師給孩子們準(zhǔn)備跳舞、表演用的彩帶、花朵、氣球、花瓣等，幫助孩子們體驗(yàn)音樂，從音樂中尋找自己的快樂。很多孩子的風(fēng)格，以及潛力不同，所以要時(shí)刻地鼓勵(lì)孩子，肯定孩子的演唱和表演。不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子們?cè)趺醋觯@些都會(huì)讓孩子們將自己的注意力集中到音樂上面，對(duì)孩子音樂的學(xué)習(xí)，會(huì)更加有幫助，從而更好地創(chuàng)造學(xué)前音樂，統(tǒng)一教學(xué)素材，以能夠培養(yǎng)多種能力，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中從模仿到創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

本文著重探討的是學(xué)前教育音樂與兒童啟蒙音樂教育的結(jié)合，通過對(duì)兒童啟蒙音樂教育的特點(diǎn)分析，讓我們了解學(xué)前音樂教育能夠給孩子們帶來什么樣的積極影響。以及兩種教育的整合如何開展教育措施?？梢钥闯鲞@更加符合兒童心理發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加適合孩子們自我發(fā)揮，舉一反三，從而達(dá)到事半功倍的效果。通過兩種音樂教育的結(jié)合，可以看出這是適合兒童學(xué)前音樂教育的，能夠在游戲、表演中學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)，鼓勵(lì)兒童去發(fā)揮和創(chuàng)造，在進(jìn)行音樂教學(xué)的體驗(yàn)中，可以更好地理解和反饋給教師，使兒童更加積極地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，對(duì)音樂教育產(chǎn)生濃厚的興趣。

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（作者簡(jiǎn)介：胡小兵，男，本科，宿遷高等師范學(xué)校，講師，研究方向：音樂、鋼琴）（責(zé)任編輯 宋旭東）