楊文靜

語文知識是來源于生活的，但在我國抽象化的教育模式中，學(xué)生無法將理論知識與實踐結(jié)合起來，從而在學(xué)習(xí)語文詩歌時，不能在寫作綜合實踐中運(yùn)用出來。因此，學(xué)生隨筆寫作教學(xué)要與生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)語文生活化的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展語文運(yùn)用能力，利用語文知識來豐富寫作內(nèi)容。

一、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的內(nèi)容

要想提高語文寫作能力，必須經(jīng)常性地多讀、多寫一些文章，通過不斷的觀察積累來提升寫作的質(zhì)量。初中生在剛接觸寫作時更要注重這一點，只有不斷觀察別人寫的文章才能更好地積累自己的寫作經(jīng)驗。因此，在提高學(xué)生寫作能力時，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容要注意以下這幾點：

1.隨筆目標(biāo)生活化

初中生在寫作時，寫作的內(nèi)容來源于生活，但因初中生的年齡尚小，生活范圍比較小，導(dǎo)致他們在寫作時沒有太多的方向。因此，教師在要求學(xué)生寫作時，可以讓學(xué)生討論出一個寫作目標(biāo)，比如體驗社會生活、了解自我等類似的寫作目標(biāo)，學(xué)生可通過多讀一些課外作文書來加強(qiáng)寫作的能力。在學(xué)生剛步入初中的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于校園生活的作文，寫作的方向可以是從老師的角度寫《打開我知識的天使》、從同學(xué)的角度寫《可愛的你》、從學(xué)校的角度寫《美麗的校園》、從學(xué)習(xí)的角度寫《我的初中》等，通過一些簡單的寫作目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫作，效果會更加好。教師定好寫作主題目標(biāo)之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力定一個字?jǐn)?shù)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過積累寫作內(nèi)容，達(dá)到提高寫作水平的目的。

2.隨筆主題生活化

初中生都是獨立的個體，每個人的性格、說話方式等都不一樣。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體情況，讓學(xué)生在寫作的過程中自行選題，根據(jù)自己喜歡的寫作方式來寫，讓學(xué)生在隨筆寫作中能更好地發(fā)揮出自己的寫作水平。在安排寫作的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況，根據(jù)自己對事物的看法以及感悟進(jìn)行寫作，只要說得有道理就可以，在根據(jù)自己實際情況寫作的過程中可以要求學(xué)生說真話、敘真事、抒真情，將自己的真實感想表達(dá)出來，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)自己的感情，激起學(xué)生對寫作的興趣。

3.隨筆過程生活化

教師在要求學(xué)生寫作的時候，盡量給予學(xué)生較多的時間，讓學(xué)生在寫作上有充足的時間來還原寫作的真實狀態(tài)，避免出現(xiàn)完成任務(wù)的心態(tài)，讓學(xué)生將每次的隨筆當(dāng)成一種樂趣。比如，在要求學(xué)生寫家庭生活的作文時，可以讓他們多去了解一下父母以前的事情，收集一下父母以前的老照片，認(rèn)識父母的另一面，感受父母以前的生活，結(jié)合自己的感觸給父母寫一封信。運(yùn)用這樣的寫作方式，不僅能提升寫作的深度，還能在一定程度上讓學(xué)生更了解父母。在寫作的過程中給學(xué)生多一點時間，讓學(xué)生寫出生活中的真實感想，讓學(xué)生覺得隨筆是一件很有意義的事。

二、初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的對策

1.引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)一雙慧眼

初中生正處于青春期，青春期的孩子都渴望成熟，希望獨立、自立，心理活動十分多。因此，隨筆正好是學(xué)生抒發(fā)情感的地方，教師在教學(xué)的過程中，對他們的寫作方向不須作太多的要求，而應(yīng)指引學(xué)生在寫作時隨意發(fā)揮，不局限題材、不固定字?jǐn)?shù)，可以寫散文也可以寫詩句，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的觀察能力。

（1）定點觀察。這樣的方式比較適用于剛剛接觸寫隨筆以及不善于寫隨筆的學(xué)生，且比較容易實行。比如，在觀察學(xué)校的一位老師時，學(xué)生可以運(yùn)用自己的眼睛將老師在學(xué)校的言行舉止、日?；顒舆M(jìn)行觀察，然后再用筆記錄下來，在觀察的期間可以定期更換觀察對象，長此以往，學(xué)生在隨筆中的人物描寫就比較真實、有味道，隨筆中就不會出現(xiàn)干癟、無味的情況了。

（2）多感官觀察。讓學(xué)生在寫隨筆的過程中，用眼睛去看、用耳朵去傾聽、用鼻子去嗅、用舌頭去品嘗、用身體去觸碰、用心靈去感受。比如，在描寫一個杯具的時候，學(xué)生會感覺無從下手，在描寫的過程中感覺枯燥無味，這就是多感官觀察不到位的情況。

2.豐富體驗，品嘗個中滋味

在隨筆寫作的過程中，雖然要求學(xué)生在寫作時自由發(fā)揮，但難免會出現(xiàn)一些問題。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的問題指引他們細(xì)心觀察生活，從多方面的角度完成寫作。教師可以運(yùn)用以下方式：

（1）讓學(xué)生去街頭仔細(xì)觀察行人的一言一行，感受他們的心理想法，認(rèn)識他們的生活模式。

（2）去集市或者是比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，觀察農(nóng)民的日常生活，與農(nóng)民多聊天，從而了解農(nóng)民生活中的辛苦，從中得出感悟。

（3）班級組織學(xué)生去養(yǎng)老院自愿幫助老人做清潔工作，觀察老人的神情。

教師可對學(xué)生中比較優(yōu)秀的隨筆在上課期間進(jìn)行表揚(yáng)，并貼在班上的宣傳欄中，這樣可以激發(fā)寫得優(yōu)秀的學(xué)生的自信心，同時還能讓其他學(xué)生借鑒優(yōu)秀作文的內(nèi)容。

隨筆寫作生活化教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受平等、輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在這樣的氛圍下積極寫作，并且生活化的教育模式能讓學(xué)生對生活的感悟更加強(qiáng)烈，能讓學(xué)生在寫作的過程中更有靈感，將學(xué)生更大的潛力發(fā)揮出來。

（作者單位：福建省建甌市小松中學(xué)）endprint