王艷

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求。然而，現(xiàn)在對(duì)高中生進(jìn)行德育的過程中仍然存在著許多問題，如學(xué)校教育方法欠妥、家庭教育不當(dāng)、社會(huì)不良行為的影響以及學(xué)生自身的道德意志薄弱等，這些都需要班主任發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)過程，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，從而做好班級(jí)管理工作。

一、更新教育觀念，聯(lián)系家庭

德育不同于其他學(xué)科教育，因此班主任要充分認(rèn)識(shí)到德育的特殊性。德育的成果不能僅局限于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，還應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的行為舉止上。德育的過程是潛移默化的，而非一蹴而就的，它貫穿于學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，具有一定層次性，高中階段更是德育發(fā)展的高峰時(shí)期。因此，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，聯(lián)系學(xué)校與家庭，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。

高中生比初中生更需要愛，更懂得愛。由于高中階段學(xué)生正處于青春叛逆期，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，家長(zhǎng)很容易忽視學(xué)生的心理變化，過于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)有下降的情況，家長(zhǎng)習(xí)慣以責(zé)罰、打罵的方式解決，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成過分服從或者更加叛逆的性格，容易走向極端。所以，班主任應(yīng)該定期組織家長(zhǎng)會(huì)，從家長(zhǎng)口中了解學(xué)生在家中的行為表現(xiàn)，分析原因，并和學(xué)生家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，要多以肯定、積極的語(yǔ)言為主，委婉地提出學(xué)生的某些缺點(diǎn)與不足，以及產(chǎn)生這些問題的根本原因和處理對(duì)策。力求和家長(zhǎng)一起解決學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的煩惱，使學(xué)生的個(gè)性和心理素質(zhì)得到健康的發(fā)展。

事實(shí)證明，很多家長(zhǎng)不懂得正確的教育方式，過分溺愛子女，不對(duì)孩子提出紀(jì)律、道德方面的要求，導(dǎo)致學(xué)生從小就養(yǎng)成了不思進(jìn)取、我行我素的不良品質(zhì)。還有上文中所提到的家長(zhǎng)過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不考慮對(duì)孩子的思想品德教育，導(dǎo)致學(xué)生品行不端、肆意妄為。這些都需要班主任在進(jìn)行德育時(shí)，做好學(xué)校與家庭的協(xié)調(diào)工作，使學(xué)生在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。

二、滿足學(xué)生需求，因勢(shì)利導(dǎo)

學(xué)生因?yàn)槟挲g、性格、興趣愛好等方面的不同，身心發(fā)展也具有一定的差異性。所以教師在進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因材施教的原則，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生樂于接受班主任的觀點(diǎn)和建議，更好地完善自己。

高中生都很樂于在同學(xué)間表現(xiàn)自己，發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)出自己的能力。因此，班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生這一心理特質(zhì)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，鼓勵(lì)他們積極加入班級(jí)管理與建設(shè)中，成為班級(jí)的小主人。比如，班級(jí)里要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦晚會(huì)、讀書交流會(huì)等，班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流，多采納他們的意見。這樣一來，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)組織的主動(dòng)性，又能幫班主任減輕負(fù)擔(dān)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，如有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但是藝術(shù)天賦很高，那么平時(shí)的黑板報(bào)、活動(dòng)場(chǎng)景布置就可以交給他們來做，并對(duì)他們的勞動(dòng)成果給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)；有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞活躍，那么在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，班主任就應(yīng)鼓動(dòng)學(xué)生多參加，并在臺(tái)下與其他學(xué)生一起為他們加油助威等。這些都能夠滿足學(xué)生的心理成就感，取得良好的教學(xué)效果。

不同學(xué)生的擅長(zhǎng)之處是不一樣的，每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都有重要的存在價(jià)值。班主任應(yīng)以平等、欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，并滿足學(xué)生不同的心理需求，使他們?cè)谄降?、和諧、互助的班集體里貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

三、用心呵護(hù)學(xué)生，以育為本

在德育過程中，班主任要以尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生作為指導(dǎo)思想，既要用心呵護(hù)學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出具體的行為規(guī)范，把“嚴(yán)”與“愛”緊密地結(jié)合起來，將教師的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

班主任應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的情緒變化。由于高中生正處于情感的過渡期，他們大都不能很好地處理學(xué)習(xí)與情感的關(guān)系。比如，許多班主任碰到早戀現(xiàn)象就十分容易沖動(dòng)，不僅對(duì)學(xué)生公開侮辱，甚至聯(lián)合家長(zhǎng)一起抵制。殊不知這樣錯(cuò)誤的教育方式不但不能幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)與情感方面的問題，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理。因此，班主任需要采取第二種方式——耐心教育學(xué)生，“動(dòng)之以情，曉之以理”，為學(xué)生分析早戀的弊端。讓學(xué)生學(xué)會(huì)權(quán)衡好輕重，遇到困惑及時(shí)跟班主任、家長(zhǎng)討論，處理好這些問題。雖然高中生相對(duì)于初中生來說成熟一些，但是由于他們還沒有正式步入社會(huì)，沒有很多實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，所以班主任在進(jìn)行德育時(shí)，要耐心教導(dǎo)，去傾聽他們內(nèi)心深處的聲音，幫助他們走出迷茫的困境。

同時(shí)，班主任要有充分的責(zé)任感，既要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和自己負(fù)責(zé)。在管理班集體時(shí)，要做好學(xué)生的安全工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理變化等做到及時(shí)的反饋。特別是對(duì)于內(nèi)向孤僻的學(xué)生，班主任更要多加了解與呵護(hù)。

總之，德育是一份整體性很強(qiáng)的工作，這需要班主任處理好家庭、學(xué)校與學(xué)生之間的各種問題，班主任一定要有恒久的耐心與頑強(qiáng)的毅力以及“鍥而不舍，堅(jiān)持不懈”的精神，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省建湖教師進(jìn)修學(xué)校）endprint