沈萍萍

摘要：高職教育為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。職業(yè)能力的高低直接決定了整個職業(yè)活動的完成質(zhì)量和完成效率。工科學(xué)生往往更多是注重技能訓(xùn)練，而忽視了其他的方面。筆者以我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生為例，對高職工科學(xué)生職業(yè)能力的提升發(fā)表拙見。

關(guān)鍵詞：高職；職業(yè)能力；現(xiàn)狀；提升

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）31-0144-02

1 概念界定

對能力和職業(yè)能力兩個概念，基于不同的研究領(lǐng)域和研究視角，國內(nèi)外學(xué)者專家們有多種合理的界定。國內(nèi)外很多專家都有自己獨特的見解，筆者比較贊同以下兩個解釋：

能力：美國學(xué)者蓋雷和英國學(xué)者斯坦肯德認為：能力是在具體情境下完成某一任務(wù)而表現(xiàn)出來的個人綜合力，包括知識、技能和態(tài)度等。這里所提到的具體情境，其實我們也可理解為職業(yè)活動。

職業(yè)能力：筆者比較傾向于職業(yè)技術(shù)教育中心研究所鄧澤民研究員的觀點：他從性質(zhì)定義、條件定義、結(jié)構(gòu)定義、過程定義四個方面來歸納職業(yè)能力。他認為職業(yè)教育采用條件定義和過程定義相結(jié)合來界定，既符合職業(yè)技術(shù)教育的特點，又具有很強的實際操作性。這里他提到的條件定義是指知識、技能和態(tài)度是能力形成應(yīng)具備的條件；過程定義指職業(yè)能力是相對應(yīng)于一般能力而言的特殊能力，是由一般能力經(jīng)過發(fā)展和整合而形成的。職業(yè)能力的形成與發(fā)展，需要有特定的職業(yè)活動或模擬的職業(yè)情境，通過自身已有的知識和技能的內(nèi)化遷移，使相關(guān)的一般能力得到特殊的發(fā)展和整合，形成較為穩(wěn)定的個人綜合力。

2 原因分析

我們采用問卷調(diào)查、企業(yè)實際走訪等形式來了解學(xué)生的職業(yè)能力現(xiàn)狀。以2014、2015、2016連續(xù)三年我校計算機學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)系畢業(yè)生為調(diào)查對象，對學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)發(fā)放調(diào)查問卷、對畢業(yè)生本人發(fā)放調(diào)查問卷，一共發(fā)放調(diào)查問卷287份，回收287份。另外，我們實地走訪了學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)，和我們專業(yè)指導(dǎo)委員會的企業(yè)代表座談溝通了解他們對學(xué)生職業(yè)能力的評價，反映出以下問題：

1） 我系畢業(yè)生的就業(yè)單位以其他和民營企業(yè)為主，民營企業(yè)占總調(diào)查人數(shù)的98.71%，用人單位對我校的辦學(xué)水平、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方法和效果以及教學(xué)水平方面得到了一致認可，他們認為我們在省內(nèi)同類高校中占有優(yōu)勢。我校招生分?jǐn)?shù)線在同類高職院校中名列前茅，生源比較好，學(xué)校各個方面管理嚴(yán)格，學(xué)生整體素質(zhì)較好。

2） 企業(yè)認為我校畢業(yè)生素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題排在前三位的依次是：心理素質(zhì)、團隊協(xié)作、敬業(yè)精神。主要是因為我校在校學(xué)生很多都是95后，個性都比較強，心理承受能力普遍較差，責(zé)任心意識不強。知識與技能方面存在的主要問題選項調(diào)研中，排在前三位的依次是：實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力。這個情況與教材滯后有一定的原因，信息技術(shù)更新較快，教材與企業(yè)的新技術(shù)之間脫節(jié)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)探索能力不強，一旦踏入工作崗位，需要重新崗前培訓(xùn)后才能上崗。

3） 企業(yè)對畢業(yè)生進行面試時，最重視的內(nèi)容排在前三位的依次是：表達能力、專業(yè)水平、快速反應(yīng)能力。企業(yè)認為我校畢業(yè)生在知識與技能方面最需提高的是組織協(xié)調(diào)與管理能力、外語水平能力、創(chuàng)新能力。工科學(xué)生生在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后缺乏對任務(wù)的總結(jié)、提煉。平時很多人只滿足于如何把當(dāng)前任務(wù)完成，而對于如何才能做得更好？完成過程中還有哪些地方可以再完善？此次任務(wù)完成過程中哪些地方做得比較好，可以作為經(jīng)驗積累？如何運用本次任務(wù)中的知識技能今后完成同類事件？等等這些問題都缺乏深入思考。

4） 企業(yè)對我校人才培養(yǎng)和畢業(yè)生工作情況的建議排在前三位的依次是：加強基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)；拓寬知識面、加強創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；加強職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)及就業(yè)教育的培養(yǎng)。目前在校大學(xué)生對自身今后的職業(yè)規(guī)劃意識很淡薄，工科學(xué)生更加明顯，他們對自己認識不夠，對市場需求了解不夠，些職業(yè)規(guī)劃項目書也有紙上談兵、空穴來風(fēng)的感覺。三年、五年之內(nèi)沒有個人職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)后是就業(yè)還是繼續(xù)學(xué)歷提升很迷茫。

3 提升對策思考

針對調(diào)查問卷及座談會上中反映的問題以及我們自身分析的原因，今后我們可以在以下方面嘗試努力：

1） 在實際教學(xué)過程中，一定要注重學(xué)生的責(zé)任心和團隊協(xié)作精神培養(yǎng)，教學(xué)方法、教學(xué)策略也有待改變，讓學(xué)生有知識遷移、舉一反三的能力。。比如將整班學(xué)生分多個團隊簽訂團隊項目責(zé)任書，由團隊負責(zé)人負責(zé)內(nèi)部職責(zé)分配、項目實施以及最后的工作匯報。團隊負責(zé)人互相輪流承擔(dān)，讓每位同學(xué)都提前感受到職場的責(zé)任感。

2） 有些專業(yè)性較強的課程，建議聯(lián)合知名企業(yè)，開發(fā)校本教材。企業(yè)工程師有項目經(jīng)驗，學(xué)校教師有教學(xué)規(guī)范經(jīng)驗，兩者結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，把最新的技術(shù)、工作中會實際遇到的問題按教學(xué)體系歸納編入教材。

3） 完善考核評價制度。一張試卷定成績的情況要堅決杜絕。對于理論性較強的專業(yè)知識，可采用書寫工作計劃、專業(yè)談話等形式評價，對專業(yè)技能課程采用實踐演練、演講匯報、疑難雜癥解決等多種形式結(jié)合完成；多樣化的評價方法可以彌補單一評價的不足。

4） 教育部管不了行業(yè)和企業(yè)，行業(yè)和企業(yè)的參與教學(xué)改革、教學(xué)建設(shè)難以深入開展，缺乏一套統(tǒng)一的制度來管理。希望政府部門能出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，來進一步規(guī)范、約束、鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育，避免出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象。對于學(xué)校來說，可以在當(dāng)?shù)貙ふ矣幸欢ㄍ膶I(yè)對口的知名企業(yè)，把學(xué)生輸送到企業(yè)，配備專業(yè)老師一同跟著學(xué)習(xí)。企業(yè)師傅、學(xué)校老師雙重輔導(dǎo)，采用學(xué)徒制模式。

5） 加強就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。讓大一新生入學(xué)時就對自身有一個規(guī)劃，有用心想、張口說的機會，然后在大學(xué)三年里，通過職業(yè)規(guī)劃競賽、通過去企業(yè)實踐不斷調(diào)整、完善自己的職業(yè)規(guī)劃，從而讓自己的規(guī)劃更現(xiàn)實、更成熟。相關(guān)課程的指導(dǎo)老師也可以跟蹤學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)他們做出畢業(yè)后的三年規(guī)劃、五年規(guī)劃等。再者，職業(yè)教育除了解決就業(yè)之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況通過專接本、專轉(zhuǎn)本等形式引導(dǎo)他們提升學(xué)歷。

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