劉 靚

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

·醫(yī)學(xué)教育·

基于多媒體技術(shù)的CAI課 件在調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣方面的應(yīng)用價(jià)值

劉 靚

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610100）

目的：研究基于多媒體技術(shù)的CAI課件在調(diào)動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣方面的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院2016屆護(hù)理學(xué)專業(yè)（三年制）的60名大專生做為本研究的對象。按照教學(xué)方法的不同，將這60名學(xué)生分為對照組（n=30）和觀察組（n=30）。采用常規(guī)的教學(xué)法對對照組學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，采用基于多媒體技術(shù)的CAI課件對觀察組學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，然后比較兩組學(xué)生理論課和實(shí)驗(yàn)課的考核成績及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的提高情況。結(jié)果：觀察組學(xué)生理論課的考核成績和實(shí)驗(yàn)課的考核成績均高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。觀察組學(xué)生中學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高及記憶力增強(qiáng)學(xué)生所占的比例均高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：用基于多媒體技術(shù)的CAI課件對護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)的效果顯著，能有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)成績。

多媒體技術(shù)；CAI課件；護(hù)理學(xué)；解剖學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的重要學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科之一。通過學(xué)習(xí)解剖學(xué)，能使學(xué)生了解人體的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，可為其學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)學(xué)科打下基礎(chǔ)[1]。在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的解剖學(xué)教學(xué)時(shí)，不利于學(xué)生直觀地了解人體各器官的毗鄰關(guān)系，教學(xué)效果具一定的局限性與片面性。近來年，基于多媒體技術(shù)的CAI課件被廣泛應(yīng)用于解剖學(xué)的教學(xué)中，且顯現(xiàn)出良好的效果。在本研究中，筆者主要探討基于多媒體技術(shù)的CAI課件在調(diào)動(dòng)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)興趣方面的應(yīng)用價(jià)值。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本研究的對象是四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院2016屆護(hù)理學(xué)專業(yè)（三年制）的60名大專生。按照教學(xué)方法的不同，將這60名學(xué)生分為對照組（n=30）和觀察組（n=30）。在對照組學(xué)生中，男性學(xué)生有6名，女性學(xué)生有24名；其年齡為18～22歲，平均年齡為（20.57±2.38）歲。在觀察組學(xué)生中，男性學(xué)生有5名，女性學(xué)生有25名；其年齡為18～21歲，平均年齡為（20.01±2.44）歲。兩組學(xué)生的一般資料相比差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

采用常規(guī)的教學(xué)法對對照組學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，方法是：在普通的教室內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行理論課教學(xué)。教學(xué)所用的課件主要包括投影儀、掛圖、課堂錄像等，教學(xué)方法以教師進(jìn)行課堂講解、學(xué)生聽課為主。采用基于多媒體技術(shù)的CAI課件對觀察組學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)，具體的方法是：在多媒體教室對學(xué)生進(jìn)行理論課教學(xué)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要采用AUTHORWARE制作CAI課件。課件的內(nèi)容主要包括人體解剖學(xué)素材庫（由美國CIBA-GEIGY CO.出版）、三維動(dòng)態(tài)人體解剖生理學(xué)、人體3D探秘（由聯(lián)想雙語公司出品）及我校自行制作的解剖學(xué)標(biāo)本高清數(shù)碼圖片、解剖學(xué)相關(guān)的文字描述章節(jié)（用word將單個(gè)章節(jié)制作成幻燈片文字提綱，并插入相應(yīng)的內(nèi)容，如圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等）。教師采用上述CAI課件對學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)。學(xué)生在聽課的過程中若有疑問，需及時(shí)向教師提問，教師要及時(shí)進(jìn)行解答。兩組學(xué)生均在同一個(gè)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室和組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課，且均由同一名教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

1.3 觀察指標(biāo)

在教學(xué)結(jié)束后，對兩組學(xué)生進(jìn)行理論課考核和實(shí)驗(yàn)課考核，比較其考核的成績。采用自制的調(diào)查表調(diào)查兩組學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性方面的改變情況（主要包括學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高、記憶力增強(qiáng)）。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用SPSS19.0軟件對本研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料用%表示，用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生理論課考核成績及實(shí)驗(yàn)課考核成績的比較

觀察組學(xué)生理論課的考核成績和實(shí)驗(yàn)課的考核成績均高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組學(xué)生理論課考核成績及實(shí)驗(yàn)課考核成績的比較（分，±s）

表1 兩組學(xué)生理論課考核成績及實(shí)驗(yàn)課考核成績的比較（分，±s）

組別 對照組 觀察組 t值 P值理論課的考核成績 72.38±5.46 85.77±10.01 6.432 0.000實(shí)驗(yàn)課的考核成績 69.22±7.43 81.25±9.47 5.474 0.000

2.2 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性提高情況的比較

觀察組學(xué)生中學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高及記憶力增強(qiáng)學(xué)生所占的比例均高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。詳見表2。

表2 兩組學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性提高情況的比較[%（n）]

3 討論

在本研究中，觀察組學(xué)生理論課和實(shí)驗(yàn)課的考核成績均高于對照組學(xué)生，且其中學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣增加、聽課注意力集中、理解能力提高及記憶力增強(qiáng)的學(xué)生多于對照組學(xué)生。這表明用基于多媒體技術(shù)的CAI課件對護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)的效果顯著，能提高其學(xué)習(xí)成績，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)上述情況的原因主要有以下兩點(diǎn)：1）解剖學(xué)作為一門形態(tài)性較強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容、概念、所牽涉的名詞、術(shù)語等較為復(fù)雜、繁多，學(xué)生往往難以掌握。以往教師常采用掛圖、板書、投影儀等對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，但教學(xué)的生動(dòng)性和形象性較差，往往無法提其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而基于多媒體技術(shù)的CAI課件則能綜合聲音、視頻、3D影像等內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可使教學(xué)的內(nèi)容更為直觀、生動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可使學(xué)生對人體組織、器官的了解更為全面、直觀。2）在采用傳統(tǒng)的教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行課堂授課時(shí)，教師在課件的選擇上具有一定的局限性，且學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識。而CAI課件所包含的知識更廣，能及時(shí)將解剖學(xué)的最新研究成果納入課件中，還可根據(jù)課程的需要將其他學(xué)科的知識納入進(jìn)來，從而可為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。但需要注意的是，教師在制作CAI課件時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格控制課件的質(zhì)量，且能突出教學(xué)重點(diǎn)。

本研究的結(jié)果證實(shí)，用基于多媒體技術(shù)的CAI課件對護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)的效果顯著，能有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)成績。

[1]王剛,黃海龍,張永昌,等.針對3D多媒體教學(xué)系統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)改革研究[J].重慶醫(yī)學(xué),2016,45(18):2575-2578.

[2]萬星光,曾建軍,王凡,等.《安博3D系統(tǒng)解剖學(xué)》軟件在解剖教學(xué)的應(yīng)用[J].解剖學(xué)研究,2015,37(4):304-306.

[3]張煥芝,李春滿,傅子財(cái),等.解剖學(xué)教學(xué)方法芻議[J].中國組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志,2017,26(2):201-204.

[4]別永信,孔海修,趙甲甲,等.采用Authorware制作靈活交互的解剖學(xué)課件的實(shí)例[J].解剖學(xué)雜志,2017,40(1):114-115.

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2095-7629-（2017）19-0207-02