湯錦洪

一、問(wèn)題的提出

隨著新課程改革的春風(fēng)，“為學(xué)生的發(fā)展而教”已成為教學(xué)的基本理念。新課程強(qiáng)烈呼喚轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。但由于許多教師沒(méi)有跟上課程改革的步伐，還沒(méi)有從傳統(tǒng)教學(xué)中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在組織探究教學(xué)時(shí)，存在許多誤區(qū)，導(dǎo)致課堂探究活動(dòng)形式化、表面化、盲目化，造成科學(xué)探究有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)，缺乏有效性，這制約了教學(xué)效益和質(zhì)量的提高，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

1. 體驗(yàn)性教學(xué)是新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的呼喚

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗(yàn)”為核心，對(duì)教學(xué)提出了“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”“滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要”等要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)教學(xué)反復(fù)提出了“體驗(yàn)”的要求，強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與和親身體驗(yàn)，呼喚在教育教學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

2. 體驗(yàn)性教學(xué)是科學(xué)課程學(xué)習(xí)的需要

小學(xué)科學(xué)作為以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程，決定了學(xué)生需要親身體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。體驗(yàn)性教學(xué)主要是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參加體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過(guò)程中獲得新的知識(shí)、技能、態(tài)度的方法。在小學(xué)科學(xué)中實(shí)行體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生在親歷科學(xué)探究過(guò)程中獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3. 體驗(yàn)性教學(xué)是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要

新世紀(jì)對(duì)教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神、合作精神”、人的“獨(dú)立性、自主性、發(fā)展性”等要求。教育的目標(biāo)是以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能發(fā)揮，使他們能夠愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)著眼于學(xué)生潛能的喚醒與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與特長(zhǎng)方面的和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

二、探索體驗(yàn)性教學(xué)的策略

新課程倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命課堂”，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使科學(xué)教育回歸人文教育，凸現(xiàn)以人為本的教育理念，使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。

1. 重視設(shè)計(jì)教材單元內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境引發(fā)體驗(yàn)

例如，在教學(xué)《我們來(lái)養(yǎng)蠶》時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。把活生生的蠶引入課堂，讓學(xué)生觀看蠶的片斷，觀察蠶怎樣進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖等。學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)、感等多角度觀察，獲得多種感官的體驗(yàn)，對(duì)蠶著迷，調(diào)動(dòng)了探求新知的積極性，進(jìn)一步了解蠶的卵以及幼蠶，激發(fā)起學(xué)生養(yǎng)蠶的熱情。

2. 將教材中的內(nèi)容與生活聯(lián)系設(shè)計(jì)成體驗(yàn)性的問(wèn)題趣化體驗(yàn)

科學(xué)與生活密切相關(guān)，我們要善于將生活中的科學(xué)問(wèn)題引進(jìn)課堂，以提高學(xué)生興趣，豐富課堂內(nèi)容。將教材內(nèi)容生活化，設(shè)計(jì)成體驗(yàn)性的問(wèn)題。整合教材、生活與實(shí)踐，用生活中的例子、事物等鮮活生動(dòng)的實(shí)例幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，打開(kāi)學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，及時(shí)地喚起學(xué)生的經(jīng)歷，喚醒、激活學(xué)生情感體驗(yàn)。以問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)手解決問(wèn)題。以學(xué)生為本、生活為源，整合教材、生活與實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)資源，充實(shí)、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3. 將教材難以實(shí)施的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)深化體驗(yàn)

例如，在教學(xué)《給蠶寶寶記日記》時(shí)，開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，了解蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。在養(yǎng)蠶過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄蠶的發(fā)育過(guò)程，如怎樣識(shí)別蠶的雌雄？吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個(gè)長(zhǎng)得好？沒(méi)有繭的蛹能羽化成蛾嗎？鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中自選課題，開(kāi)展一些探究性活動(dòng)，在養(yǎng)蠶中鍛煉成長(zhǎng)，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)聞和相關(guān)知識(shí)。

4. 拓展科學(xué)探究體驗(yàn)，將課堂教學(xué)中生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題向校園科技節(jié)和青少年科技創(chuàng)新大賽延伸

一節(jié)科學(xué)課的結(jié)束，并不意味著科學(xué)探究的終止。將課堂教學(xué)中生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題向校園科技節(jié)和青少年科技創(chuàng)新大賽延伸，拓寬學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新的途徑。在實(shí)踐中體驗(yàn)，達(dá)到活動(dòng)與體驗(yàn)的完美統(tǒng)一。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造，參加科技創(chuàng)新大賽，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力，激活學(xué)生的創(chuàng)新因子。

三、在實(shí)踐中研究

在實(shí)踐中研究，在研究中促進(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展。體驗(yàn)性教學(xué)豐富了學(xué)生對(duì)科學(xué)的感受和體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走上科學(xué)探索之路。讓學(xué)生在探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)實(shí)踐，在體驗(yàn)中感受、理解、獲得發(fā)展，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)endprint