許冬圓+鄭玉蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義就是數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)實(shí)踐。在越來越看重創(chuàng)新的今天，數(shù)學(xué)教育也更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的重要性。縱觀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材，每冊都至少有一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，那么如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢？本文以六年級下冊新增內(nèi)容《綠色出行》一課為例展開論述。

一、精心設(shè)計(jì)“課前小研究”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力

六年級學(xué)生在生活中對“綠色出行”這一話題已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，在此經(jīng)驗(yàn)積累上引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題并親身經(jīng)歷一個(gè)搜集信息、處理信息的過程，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，還有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際反饋的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)做到既有預(yù)設(shè)又有生成。這就是我們設(shè)計(jì)課前小研究以及第一個(gè)活動(dòng)“感知導(dǎo)入——我們收集的信息”的著眼點(diǎn)。在第一次設(shè)計(jì)時(shí)，我們按照書上的思路，讓學(xué)生去調(diào)查生活中跟“綠色出行”有關(guān)的一些數(shù)據(jù)，只是把書上的“北京”換成了“廣州”，覺得這樣就已經(jīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際了，但實(shí)際上并不然。

經(jīng)過小組合作調(diào)查，學(xué)生基本能按要求查找到有關(guān)數(shù)據(jù)，但感覺這些數(shù)據(jù)與自己關(guān)系不大。所以，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，重新修改了課前研究，拍攝了學(xué)校附近的交通路口情況，選取有代表性的時(shí)間段，讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì)，并小組合作，完成調(diào)查表（略），初步體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度思考“綠色出行”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

由于有了課前的充分準(zhǔn)備，課一開始，就讓學(xué)生展示他們收集的“資料”，有的介紹了汽車排放尾氣與PM2.5的關(guān)系，有的統(tǒng)計(jì)了近幾年轎車的保有量，有的介紹了“無車日”的由來，還有的自編相聲向同學(xué)介紹自己收集到的資料，等等。

隨后，教師也跟學(xué)生們分享自己收集到的小視頻，介紹的是我國幾大城市的空氣污染天數(shù)，灰蒙蒙的天空給學(xué)生和聽課的教師很大的震撼，在震撼之中，教師把學(xué)生不知不覺地引進(jìn)了數(shù)學(xué)的王國。這時(shí)，順勢引領(lǐng)著學(xué)生積極去研究自己身邊的實(shí)際情況，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

二、精心指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)的能力

在第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師適時(shí)帶出課前學(xué)生通過看錄像的形式統(tǒng)計(jì)的學(xué)校門口不同時(shí)段的車流量數(shù)據(jù)以及拍錄像當(dāng)天的廣州PM2.5的照片和數(shù)據(jù)。有了學(xué)生親自收集來的真實(shí)數(shù)據(jù)，接下來該如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)平均數(shù)的計(jì)算、利用樣本推斷總體情況等統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，找到解決問題的方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與技能的綜合運(yùn)用，這是設(shè)計(jì)第二個(gè)課堂活動(dòng)“統(tǒng)計(jì)分析——我們身邊的情況”的著眼點(diǎn)。在第一稿設(shè)計(jì)里，我們是讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的數(shù)據(jù)，提出問題，進(jìn)行計(jì)算。雖然，在課前準(zhǔn)備方面教師和學(xué)生都做足了功夫，教師對學(xué)生的活動(dòng)過程也有加以指導(dǎo)。但是整堂課上下來，給人更多的感覺像是計(jì)算課、講授課，而不是綜合實(shí)踐課，學(xué)生情緒不高，顯然這樣的課實(shí)效性并不好。于是在觀課議課后，對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了更改。首先，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，特意選擇霧霾這個(gè)學(xué)生熟悉而又敏感的問題入手， 其次將研究對象從課本中的二氧化碳更改為PM2.5和車流量， 拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離， 切身體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力

實(shí)際生活問題是數(shù)學(xué)的心臟，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的實(shí)際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！彼?，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材來創(chuàng)設(shè)情境，就會使學(xué)生有種“親臨其境”的感覺，從而不斷激發(fā)學(xué)生積極探索求解的愿望。根據(jù)以上目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)“實(shí)踐應(yīng)用——分析我們的出行方式”，創(chuàng)設(shè)了以下生活問題：下周一，潘校長要到廣州美術(shù)學(xué)院參加一個(gè)“綠色環(huán)?！碑嬚?，她需要知道從學(xué)校到美術(shù)學(xué)院的出行方式并進(jìn)行選擇，你們能幫幫潘校長嗎？任務(wù)一：在平板的地圖工具里查找各種出行方式并匯報(bào)；任務(wù)二：建議潘校長選擇（ ）的出行方式，原因是（ ）。為了幫助校長選擇合適的出行方式，學(xué)生們可興奮了，在平板電腦里用“地圖”工具快速查找，積極匯報(bào)各種出行方式所用時(shí)間、優(yōu)缺點(diǎn)，并有理有據(jù)地說明選擇這種出行方式的原因。

綜上所述，問題解決對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì)，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都起到重要作用。

責(zé)任編輯 羅峰e(cuò)ndprint