許冬圓+鄭玉蘭
小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,顧名思義就是數(shù)學(xué)知識的活動(dòng)實(shí)踐。在越來越看重創(chuàng)新的今天,數(shù)學(xué)教育也更深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐的重要性。縱觀現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材,每冊都至少有一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,那么如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課呢?本文以六年級下冊新增內(nèi)容《綠色出行》一課為例展開論述。
一、精心設(shè)計(jì)“課前小研究”,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
六年級學(xué)生在生活中對“綠色出行”這一話題已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,在此經(jīng)驗(yàn)積累上引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)問題并親身經(jīng)歷一個(gè)搜集信息、處理信息的過程,既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力,還有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)實(shí)際反饋的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué),使教學(xué)做到既有預(yù)設(shè)又有生成。這就是我們設(shè)計(jì)課前小研究以及第一個(gè)活動(dòng)“感知導(dǎo)入——我們收集的信息”的著眼點(diǎn)。在第一次設(shè)計(jì)時(shí),我們按照書上的思路,讓學(xué)生去調(diào)查生活中跟“綠色出行”有關(guān)的一些數(shù)據(jù),只是把書上的“北京”換成了“廣州”,覺得這樣就已經(jīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際了,但實(shí)際上并不然。
經(jīng)過小組合作調(diào)查,學(xué)生基本能按要求查找到有關(guān)數(shù)據(jù),但感覺這些數(shù)據(jù)與自己關(guān)系不大。所以,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,重新修改了課前研究,拍攝了學(xué)校附近的交通路口情況,選取有代表性的時(shí)間段,讓學(xué)生去統(tǒng)計(jì),并小組合作,完成調(diào)查表(略),初步體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度思考“綠色出行”的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
由于有了課前的充分準(zhǔn)備,課一開始,就讓學(xué)生展示他們收集的“資料”,有的介紹了汽車排放尾氣與PM2.5的關(guān)系,有的統(tǒng)計(jì)了近幾年轎車的保有量,有的介紹了“無車日”的由來,還有的自編相聲向同學(xué)介紹自己收集到的資料,等等。
隨后,教師也跟學(xué)生們分享自己收集到的小視頻,介紹的是我國幾大城市的空氣污染天數(shù),灰蒙蒙的天空給學(xué)生和聽課的教師很大的震撼,在震撼之中,教師把學(xué)生不知不覺地引進(jìn)了數(shù)學(xué)的王國。這時(shí),順勢引領(lǐng)著學(xué)生積極去研究自己身邊的實(shí)際情況,起到了潤物細(xì)無聲的效果。
二、精心指導(dǎo)數(shù)據(jù)分析,培養(yǎng)學(xué)生整理分析數(shù)據(jù)的能力
在第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后,教師適時(shí)帶出課前學(xué)生通過看錄像的形式統(tǒng)計(jì)的學(xué)校門口不同時(shí)段的車流量數(shù)據(jù)以及拍錄像當(dāng)天的廣州PM2.5的照片和數(shù)據(jù)。有了學(xué)生親自收集來的真實(shí)數(shù)據(jù),接下來該如何引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)平均數(shù)的計(jì)算、利用樣本推斷總體情況等統(tǒng)計(jì)學(xué)知識,對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,找到解決問題的方法,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與技能的綜合運(yùn)用,這是設(shè)計(jì)第二個(gè)課堂活動(dòng)“統(tǒng)計(jì)分析——我們身邊的情況”的著眼點(diǎn)。在第一稿設(shè)計(jì)里,我們是讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的數(shù)據(jù),提出問題,進(jìn)行計(jì)算。雖然,在課前準(zhǔn)備方面教師和學(xué)生都做足了功夫,教師對學(xué)生的活動(dòng)過程也有加以指導(dǎo)。但是整堂課上下來,給人更多的感覺像是計(jì)算課、講授課,而不是綜合實(shí)踐課,學(xué)生情緒不高,顯然這樣的課實(shí)效性并不好。于是在觀課議課后,對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了更改。首先,尋找學(xué)生的興趣點(diǎn),特意選擇霧霾這個(gè)學(xué)生熟悉而又敏感的問題入手, 其次將研究對象從課本中的二氧化碳更改為PM2.5和車流量, 拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離, 切身體會到了生活中處處有數(shù)學(xué)。
三、精心創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生知識綜合應(yīng)用能力
實(shí)際生活問題是數(shù)學(xué)的心臟,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的實(shí)際生活情境,引導(dǎo)學(xué)生通過思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!彼?,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),用學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材來創(chuàng)設(shè)情境,就會使學(xué)生有種“親臨其境”的感覺,從而不斷激發(fā)學(xué)生積極探索求解的愿望。根據(jù)以上目標(biāo),我們設(shè)計(jì)了第三個(gè)活動(dòng)“實(shí)踐應(yīng)用——分析我們的出行方式”,創(chuàng)設(shè)了以下生活問題:下周一,潘校長要到廣州美術(shù)學(xué)院參加一個(gè)“綠色環(huán)?!碑嬚?,她需要知道從學(xué)校到美術(shù)學(xué)院的出行方式并進(jìn)行選擇,你們能幫幫潘校長嗎?任務(wù)一:在平板的地圖工具里查找各種出行方式并匯報(bào);任務(wù)二:建議潘校長選擇( )的出行方式,原因是( )。為了幫助校長選擇合適的出行方式,學(xué)生們可興奮了,在平板電腦里用“地圖”工具快速查找,積極匯報(bào)各種出行方式所用時(shí)間、優(yōu)缺點(diǎn),并有理有據(jù)地說明選擇這種出行方式的原因。
綜上所述,問題解決對于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀個(gè)性品質(zhì),提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性,全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都起到重要作用。
責(zé)任編輯 羅峰e(cuò)ndprint