鮑炳祥

蘇教版國(guó)標(biāo)本二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材在一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生“保持正確的讀寫姿勢(shì)，愛惜學(xué)習(xí)用品”“認(rèn)真書寫鋼筆字，積極探究，認(rèn)真思考”等學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，編排了“勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀”這一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的章節(jié)，旨在遵循這一年齡段兒童認(rèn)知規(guī)律和母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律，積極開發(fā)學(xué)生的早期閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《課標(biāo)》”）明確指出“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，它的熏陶感染作用不可能立竿見影、一蹴而就，而要通過(guò)優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生影響。這種隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的影響往往是 “有心栽花花不開，無(wú)心插柳柳成蔭”。一個(gè)人知識(shí)的積累、視野的拓展、心靈的成長(zhǎng)，都離不開閱讀。

本冊(cè)“習(xí)慣篇”的編排思想與《課標(biāo)》的精神完全吻合，旨在培養(yǎng)學(xué)生“勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“多讀書，讀好書，讀整本的書”的目標(biāo)。在廣泛閱讀、反復(fù)誦讀的過(guò)程中，品味經(jīng)典的精髓，豐富人生的底蘊(yùn)，為終身發(fā)展夯實(shí)根基。

本冊(cè)“習(xí)慣篇”共有5頁(yè)彩色插圖。第1頁(yè)有兩幅小圖；第2、3頁(yè)和第4、5頁(yè)均為通版，兩個(gè)通版各有5幅小圖。其中第1至3頁(yè)的插圖的話題是“勤于朗讀背誦”；第4、5頁(yè)插圖的話題是“樂(lè)于課外閱讀”。

第1頁(yè)上面的一幅小圖是一位正在朗讀課文的女同學(xué)的正面圖。這位女同學(xué)朗讀姿勢(shì)非常規(guī)范：雙手拿書，身正、肩平，雙臂自然平放在桌上。目光與書本平面垂直，眼睛距離書本33厘米左右；下面一幅小圖展示的是全班學(xué)生集體朗讀的畫面，這些學(xué)生朗讀的姿勢(shì)規(guī)范，神情專注，朗讀十分投入，讓人感到朗讀給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。兩幅圖通過(guò)具體的形象，為學(xué)生如何進(jìn)行朗讀，作出了良好的示范。

第2、3頁(yè)是通版圖，展示的是學(xué)生背誦的畫面。左上方是全班集體背誦的畫面，學(xué)生背誦時(shí)不僅姿勢(shì)正確規(guī)范，而且背誦時(shí)神情專注、從容自信。另外4幅小圖，一方面讓學(xué)生明白背誦可以有多種形式和途徑：集體背誦、個(gè)別背誦；可以在老師指導(dǎo)下背誦，可以在家長(zhǎng)幫助下背誦，與伙伴合作背誦；也可以在課堂上背誦，或者找一個(gè)安靜的地方背誦等。另一方面，也給予學(xué)生背誦方法的指導(dǎo)：學(xué)生可以在老師指導(dǎo)下，借助圖片，在頭腦中再現(xiàn)文本語(yǔ)言描述的情境，圖文結(jié)合，展開想象輔助進(jìn)行背誦；可以在安靜的地方，一個(gè)人邊讀邊想，熟讀成誦，或兩三個(gè)好友合作，互背切磋記誦方法；也可以將自己熟記的課文背誦給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)檢查背誦效果；還可以同桌合作，像右下方圖中的小朋友一樣，一個(gè)認(rèn)真背誦，一個(gè)仔細(xì)傾聽，相互指正，取長(zhǎng)補(bǔ)短……

這些圖片，點(diǎn)面結(jié)合，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景、一個(gè)個(gè)鮮活的人物，淋漓盡致地展示了學(xué)生朗讀與背誦的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景，既呈現(xiàn)了朗讀背誦的規(guī)范姿勢(shì)，又暗示了朗讀背誦的方法。從一幅幅生動(dòng)的畫面，從學(xué)生或?qū)Ｗ?、或愉悅、或沉思的神情中，我們仿佛聆聽到瑯瑯的讀書聲，也仿佛感受朗讀與背誦，能豐富學(xué)生的知識(shí)、情感、語(yǔ)言積淀和身心的愉悅。榜樣的力量是無(wú)窮的，圖片的示導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生保持正確的朗讀背誦的姿勢(shì)，使其養(yǎng)成勤于朗讀背誦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第4、5頁(yè)也是通版圖，展示的是學(xué)生課外閱讀的場(chǎng)景。上邊有三幅圖，從左到右，第一幅圖是一個(gè)學(xué)生手拿圖書，喜笑顏開，一定是借到了心愛的課外書，非常高興；第二幅圖展現(xiàn)的是學(xué)生在班級(jí)讀報(bào)的場(chǎng)景，看他們一個(gè)個(gè)靜靜地端坐著，專心致志地閱讀著，報(bào)紙為他們打開了知識(shí)、信息之窗，像磁鐵一樣吸引著他們；第三幅圖上，學(xué)生們正在查閱、選擇自己需要的書刊，他們舉止文明、或悄悄商議、或精挑細(xì)選，他們?cè)跁暮Ｑ笾斜M情徜徉。下邊有兩幅圖，左邊一幅是一群學(xué)生正在學(xué)校的閱覽室里向管理員借書。他們有的看書，有的挑選書，有的辦借書手續(xù)，一切都井然有序。學(xué)生的舉止，流露出對(duì)書的喜愛和對(duì)知識(shí)的渴求。右邊一幅圖上，兩個(gè)學(xué)生正津津有味地討論交流著課外閱讀的心得體會(huì)。

習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，教師必須在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，精心指導(dǎo)。這幾幅圖，通過(guò)具體可感的情景與人物，在引導(dǎo)學(xué)生了解看書、借書規(guī)范的同時(shí)，也向?qū)W生展示了課外閱讀的方式與途徑，并且暗示了課外閱讀的意義。同時(shí)提示了教學(xué)的注意點(diǎn)：遵循直觀性的教學(xué)原則，充分發(fā)揮榜樣的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從圖片所展示的人物的行為舉止中，從中得到啟發(fā)，受到激勵(lì)，與書為友，從課外閱讀的實(shí)踐中，學(xué)到閱讀的方法，享受閱讀的樂(lè)趣；還應(yīng)將其他方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣與本冊(cè)教材突出的兩方面內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，將本冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)與平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，持之以恒，讓學(xué)生真正養(yǎng)成勤于朗讀背誦、樂(lè)于課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。endprint