張曉麗

“自主發(fā)現(xiàn)·合作探究學(xué)習(xí)方式”是把“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”和“合作探究學(xué)習(xí)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的有效的課堂組織形式，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的收獲，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疑惑；是帶著疑惑“探究問(wèn)題”，在“探究問(wèn)題”中充分地“合作”，在“合作”中獲取知識(shí)、提高能力的新型學(xué)習(xí)方式。其特色主要體現(xiàn)為：

特色一：將“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”和“合作探究學(xué)習(xí)”有效地結(jié)合起來(lái)

（1）“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”是前提?！鞍l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”是一種學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生在獨(dú)立自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行消化與理解，獲取一定的收獲，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑惑。

（2）“合作探究學(xué)習(xí)”是核心。“合作探究學(xué)習(xí)”是學(xué)生在自由平等的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識(shí)、探究問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，全身心地參與學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)。它不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還有利于促進(jìn)生生、師生之間的情感交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

（3）“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”和“合作探究學(xué)習(xí)”結(jié)合是途徑。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有了收獲，才會(huì)體驗(yàn)到快樂(lè)；對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了疑惑與好奇，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲；有了濃厚的興趣，才會(huì)去探究，即所謂的“發(fā)現(xiàn)疑惑”。為了解決發(fā)現(xiàn)的疑惑，可以采用多人小組合作學(xué)習(xí)，即所謂的“合作探究”?！昂献魈骄俊?，讓學(xué)生研究性地、創(chuàng)造性地去解決提出的問(wèn)題，在合作中明理、啟智，在合作中鍛煉能力，在合作中培養(yǎng)情感。

特色二：“自主發(fā)現(xiàn)·合作探究學(xué)習(xí)方式”有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的能力。“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”提倡在課堂教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的收獲，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的疑惑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠產(chǎn)生疑惑，說(shuō)明他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解有了一定的深度，這樣，才能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容收獲頗多，提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)探究性思維。曾有人對(duì)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)的保存與遷移同其他學(xué)習(xí)方式獲得的知識(shí)的保存與遷移進(jìn)行比較研究，證實(shí)“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”獲得的知識(shí)的保存與遷移效果明顯優(yōu)越于其他學(xué)習(xí)方式取得的效果。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生“大膽質(zhì)疑”的能力。我國(guó)新一輪的課程改革以科學(xué)探究為突破口，而提出問(wèn)題能力是構(gòu)成科學(xué)探究的要素之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生“提出問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)，提出問(wèn)題能力令人擔(dān)憂。而“自主發(fā)現(xiàn)·合作探究學(xué)習(xí)方式”積極創(chuàng)設(shè)多種情境，為學(xué)生“提出問(wèn)題”提供有利的條件，通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練使學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于大膽質(zhì)疑，最終培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生“合作探究”的能力。學(xué)生在課堂上不是孤立、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與書(shū)本、老師以及同學(xué)的交流，充分調(diào)動(dòng)思維，多渠道獲取知識(shí)，逐漸形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)意識(shí)，真正學(xué)到“活”的東西。而“自主發(fā)現(xiàn)·合作探究學(xué)習(xí)方式”有效地發(fā)揮這一特性，讓學(xué)生之間合作探究問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)部分不愛(ài)參與或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也發(fā)揮了優(yōu)等生的引導(dǎo)和組織能力，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

（4）有利于培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為基本價(jià)值取向的教育，創(chuàng)新型人才必須具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新素質(zhì)不是獨(dú)立于人的一般素質(zhì)之外的素質(zhì)，它是人的綜合素質(zhì)的集中表現(xiàn)?！白灾靼l(fā)現(xiàn)·合作探究學(xué)習(xí)方式”的實(shí)驗(yàn)與研究，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容與目標(biāo)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在創(chuàng)新人格特征方面有以下表現(xiàn)：①有高度自覺(jué)性和獨(dú)立性，不肯雷同；②有旺盛的求知欲，有強(qiáng)烈的好奇心，且形成善于觀察的能力；③有豐富的想象力、敏銳的直覺(jué)，長(zhǎng)時(shí)間地專注于某個(gè)感興趣的問(wèn)題之中；④能夠在對(duì)比中選擇獨(dú)特的見(jiàn)解，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（5）有利于培養(yǎng)學(xué)生“參與實(shí)踐”的能力。著名教育家陶行知先生就教育與生活的關(guān)系指出：“行是知之始，知是行之成?！边@句話表明了“行—知—行”這一辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)。學(xué)生能在生活中抽象出知識(shí)，理解思想，就學(xué)生學(xué)習(xí)而言僅僅是認(rèn)識(shí)知識(shí)，而把這些學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，會(huì)用知識(shí)的觀點(diǎn)和方法來(lái)認(rèn)識(shí)周圍的事物，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這就是實(shí)踐過(guò)程。所以，我們要讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)靈活地應(yīng)用在生活中，應(yīng)用到實(shí)踐中去，而不只是學(xué)了些“死”知識(shí)，只會(huì)紙上談兵。

總之，在“自主發(fā)現(xiàn)·合作探究學(xué)習(xí)方式”中，課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，教師成了課堂引導(dǎo)者，學(xué)生成了學(xué)習(xí)主體，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，在課堂上出現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的良好局面，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，優(yōu)化了教學(xué)效果。endprint