李麗

一、開展學習目的，啟發(fā)學習需要

馬斯洛認為人類動機由多個動機以及不同的需求所構成，各個需求間有順序和高低之分。馬斯洛需求層次共五層，分為兩大類：基本需求和成長需求。學習是一種認知行為，認知的需要是一種高層次的需要，可以在長期的學習活動中、在教師有意識的引導和培養(yǎng)下逐漸形成。

1.多項學科的融合，引導學生對學習數(shù)學真諦的理解

教師可將品德與社會課、班會課或者社團活動等多方面融合，在教學中對學生進行學習目的的教育。例如，五年級的班隊課上，教師給學生播放了中央電視臺《開講啦》系列影片中的20160917期，演講者是國際知名數(shù)學家 、“數(shù)學界大滿貫得主”丘成桐。演講中邱先生講到“數(shù)學對于一個人，對于一個國家都是非常重要的。如果一個民族不懂得怎么推理，以后整個國家就要亂了”。節(jié)目中，丘成桐先生不僅分享了自己如何愛上數(shù)學、走上數(shù)學研究之路的難忘故事，還講述了自己破解世界性數(shù)學難題“卡拉比猜想”背后的“秘密”。最有趣的是他現(xiàn)場分享了近期研究成果——互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)學，利用三維照相機 “如何追蹤面部表情”，并講述了這一技術在醫(yī)學上的應用價值。

又如，六年級的學校社團活動，為學生組織了一次別開生面的“生命游戲——模擬人生”體驗式活動，讓學生經(jīng)歷一次虛擬的人生。從讀書畢業(yè)到求職創(chuàng)業(yè)再到戀愛結婚懷孕生子最后到養(yǎng)育年老?；顒又校瑢W生也會經(jīng)歷“高考”，根據(jù)不同的分數(shù)，獲得不同等級的文憑，再拿著文憑去求職，不同的職位對文憑的要求又不一樣，當然，薪水也就有很大的差異……時光不可倒流，人生可以演練。 生命游戲給了學生一次珍貴的機會 ，他們經(jīng)歷著充滿探索與冒險、關乎人生成敗的體驗。游戲中所有成功或失敗，對學生來說都是一種反思、是一種歷練、是一種成長。體驗過后，學生可能帶著這些可貴的經(jīng)驗與感悟走好自己真實的人生！

2.結合教學內容，設置具體的數(shù)學學習目標

學習目標教育不能只說而沒有無實質行動。這就需要我們一步一個腳印，把具體的、可行的目標有機結合，讓學生可以抬著頭、挺起胸，大步、自信地向前走，實現(xiàn)遠大的學習目標。教學中，讓學生明確每堂課的學習要求，了解知識的具體意義以及其在整個知識中體系中占的地位，明白所學的內容與生活有哪些聯(lián)系，做到心里有數(shù)且有目標明確，以此進行有效的數(shù)學學習。

3.幫助學生樹立高遠的志向

學習目標為學習客觀要求、外部動力，學習志向則是為學習的主觀愿望、內在動力。四年級李同學的理想是當一名數(shù)學家，所以他喜歡研究數(shù)學難題，發(fā)奮學習，努力去實現(xiàn)自己的志向。當然，不是每一個學生都想當數(shù)學家，都能當數(shù)學家。因此，我們要根據(jù)學生的性格特點及個人所長，量體裁衣，培養(yǎng)他們的學習志向。

二、激發(fā)求知欲望，喚醒學生學習動機

好奇乃人類本性，由好奇心而激發(fā)的學習動機有著自有特點，即有關行為活動本身提供的自我肯定。如一個剛學走路的孩子，一不小心摔了一跤，他會不斷站起來，一步一步朝著前方前進，直到最后可以正常行走為止，并不會領先外部強化，這是一種對學習活動本身或興趣內在的學習動機。研究證明，內在學習動機沒有負面的影響，比起外部獎賞來說，其引發(fā)的學習動機更加穩(wěn)定，有著更持久的動力。學生若無強烈的求知欲望，學習會成為負擔，無法進行真正意義的學習。所以教師要激發(fā)小學生求知本性，以此培養(yǎng)學習動機、興趣，確保更加長久的學習效果。

此外，當一個需要未得到滿足時就處在喚醒的狀態(tài)中，而這時，學習者是清醒且自覺的，因此適度的喚醒是確保學習效率的基礎。有研究證明，動機水平、作業(yè)難度呈現(xiàn)的是倒“U”曲線，任務容易時動機激發(fā)水平越高，任務難度低則動機水平越低。因此，在日常教學中，教師需要對任務難度進行合理控制，以此來調控學生的學習動機。在學習比較簡單或容易的內容時，教師可以適當增加的學生緊張感，布置具有一定難度的作業(yè)；而當學生的學習出現(xiàn)困難時，教師則要適當引導。

三、加強學習活動指導，培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學學習興趣

學習興趣是動機中最活躍的心理組成。學生如果對學習產(chǎn)生興趣，他們就可在學習過程中得到一定的滿足，而非負擔。學習興趣并非一生下來就有的，是通過環(huán)境影響和人為培養(yǎng)構建的。

1.讓學生獲得滿足感，喚起學習的興趣

這種滿足感來自兩個方面：一是外部的獎勵，如教師的賞識與鼓勵等；二是真正獲得學習上的成功。而真正獲得成功則是要過程及時間去證明的。因此，在學生未成功前，我們對學生就算是再小的一點進步，都要予以肯定，以此增強學生的數(shù)學學習動力和信心。

2.利用已有動機、興趣形成新數(shù)學興趣

在學生缺少學習動力，未有明確學習目標、興趣的情況下，教師可利用學生喜愛的游戲、有關活動等動機轉移至數(shù)學學習上，讓學生產(chǎn)生對學習需求。

（1）課外閱讀對于培養(yǎng)學生興趣、開拓學生視野是非常好的方法。我們需要依照學生年齡特點，指導學生有選擇、計劃地開展數(shù)學閱讀活動。我們?yōu)閷W生推薦了近50本數(shù)學方面的課外讀物。如張景中的《數(shù)學家的眼光》、李毓佩的《數(shù)學故事專輯》等。這些課外讀物成了學生們的一道豐盛的數(shù)學大餐，學生在閱讀數(shù)學故事的過程中能了解數(shù)學在生活中的廣泛應用，了解數(shù)學的發(fā)展歷史以及數(shù)學家的成長過程并從中提高學習思考能力，更可以激發(fā)起學生對數(shù)學的興趣。

（2）數(shù)學小講師系列活動。數(shù)學小講師系列活動的形式多樣，有“我喜愛的數(shù)學故事”大賽、以“數(shù)學趣題”“一題多解”為主題的微課大賽活動。家長和教師們利用互聯(lián)網(wǎng)把孩子們的參賽作品進行分享，使得學生的積極性和自信心得到了很大的提高?；顒舆^程，不但培養(yǎng)了小學生發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，而且提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)，更好地激發(fā)起其學習興趣。

（3）制作數(shù)學手抄報。數(shù)學手抄報，都是放手讓學生去創(chuàng)作，自己確定主題、編排和制作，內容可以是單元知識?？?，可以是整理與復習專刊，也可以是這一段時間以來，數(shù)學學習中所遇到的容易出錯的問題等；還可以是學生自己課外閱讀中感興趣的、想和大家分享的數(shù)學小知識等。在制作數(shù)學手抄報的過程中，學生綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究，這樣為學生創(chuàng)造了一個展示自己的舞臺，不僅豐富了學生學習數(shù)學內容和方式，也激發(fā)了其對數(shù)學的興趣。

（4）寫數(shù)學日記。數(shù)學日記是學生心靈的?？堪?，溫馨且自如。學生們可自由表達學習過程中的所思所想以及真實的情感。如數(shù)學課的收獲及體會、對某數(shù)學知識的困惑及思考、用所學的數(shù)學知識記敘自己的生活及觀察到的生活中的數(shù)學現(xiàn)象，或者是對一道數(shù)學題的解答思路或方法的闡述，抑或與老師交流的心里話等。

學生在數(shù)學日記中游玩，傾吐數(shù)學的學習心聲并闡釋學習的意義，反思數(shù)學學習過程，展示出數(shù)學學習的成果，同時也提升學生的數(shù)學學習能力，極大地激發(fā)了其對教學學習的興趣。

3.指導學生正確歸因

對學習結果進行正確的歸因，將影響學生學習機會，同樣也會左右學生學習行為。學生在每一次考試后都會總結自己現(xiàn)階段的情況并指出原因。如“這次考得好好是因為我近段時間上課認真、學習方法正確了”“這次成績差純屬失誤，太粗心了”，等等。正確歸因有利于激發(fā)學生的學習動機，使其對下次成功有更高的期待。錯誤的歸因，學生找不到問題的癥結所在，誤認為考不好是失誤，或者有些學生會把失敗歸因于自己的能力差，從而產(chǎn)生“習得性無助”的現(xiàn)象，放棄學習，一蹶不振。我們在日常工作中，要引導學生正確歸因，盡量地將學習上的成功歸因于自己的能力和努力，樹立對下一次學習成功的目標，不放棄自己的努力，爭取在以后的學習中獲得成功。

總之，教師要有大課程觀，將教學課堂向課外延伸，多學科融合，實現(xiàn)多途徑、多策略培養(yǎng)學生的數(shù)學學習動機，促進他們形成求知的內在動力，才可提升學習效率，以此達到事半功倍的效果。endprint