魏凱

英語(yǔ)學(xué)科由于缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，更容易出現(xiàn)學(xué)困生，在經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題更為突出。學(xué)困生的形成原因有智力方面、情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、性格方面、家庭教育方面，等等。筆者近十年工作在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作第一線，欲從以下五點(diǎn)入手進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)困生的輔導(dǎo)和教育。

一、真誠(chéng)鼓勵(lì)，重拾信心

每一位學(xué)生都渴望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在得到老師的表?yè)P(yáng)以后，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到非常大的提高。

五年級(jí)一班學(xué)生薛XX，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，自暴自棄，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不做作業(yè)。每次英語(yǔ)課，我都會(huì)特別關(guān)注他，把最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他來(lái)回答，他回答正確時(shí)，我便會(huì)向他豎起大拇指，用尊重、激勵(lì)的眼光注視著他，用“Very good！”“Great！”這些他能聽(tīng)懂的簡(jiǎn)單語(yǔ)句表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，讓他感受到老師的真誠(chéng)，并讓全班學(xué)生為他鼓掌。我不時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他做“關(guān)鍵人物”，如果他能回答出來(lái)或者把句子讀正確，便獎(jiǎng)勵(lì)全班少寫或不寫手抄作業(yè)。只要他成功了，全班學(xué)生會(huì)不由自主地報(bào)以熱烈的掌聲，使他體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。通過(guò)半學(xué)期的努力，他由原來(lái)的羞澀和被動(dòng)地接受，變成了現(xiàn)在主動(dòng)舉手發(fā)言去證明自己的確值得大家為他鼓掌。由此衍生出他對(duì)其他事情也是信心滿滿，形成良性循環(huán)。

二、激發(fā)興趣，提高效率

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生一旦培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的興趣，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)則是一件樂(lè)事而不是一件苦事。如在單詞教學(xué)中，利用圖片或單詞卡片操練后，可以進(jìn)行閃卡游戲（教師把圖片快速閃現(xiàn)，讓學(xué)生猜單詞），也可使用“開(kāi)火車”（One by one）、“開(kāi)飛機(jī)”（先指定一學(xué)生讀，然后他可以選擇任一同學(xué)接力，依次類推）、過(guò)關(guān)（單詞與單詞之間設(shè)置陷阱，答錯(cuò)就會(huì)“掉進(jìn)去”）、搶答（小組比賽，答對(duì)加分）等，這樣既能檢查訓(xùn)練效果，又增加了趣味性。在牛津版三年級(jí)新教材中，每單元都會(huì)有song time或 rhyme time，歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，深受學(xué)生喜歡。在這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮自己的唱歌特長(zhǎng)引起學(xué)生的關(guān)注，讓他們欽佩我進(jìn)而喜歡上唱英文歌曲，由此可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)興趣的激發(fā)，讓學(xué)困生主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中。

三、方法引路，有效記憶

學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有可能淡化，很容易陷入“困難—不感興趣—成績(jī)差—更困難—更不感興趣—成績(jī)更差”的惡性循環(huán)。所以我們?cè)谠O(shè)法保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)幫助學(xué)困生排除學(xué)習(xí)困難，給予他們正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。如：預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)在上課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課提出預(yù)習(xí)的要求；復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)英語(yǔ)的最好方法是讀和記憶。跟讀錄音，既能糾正發(fā)音，又可以加深理解所學(xué)內(nèi)容。此外，要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記和整理錯(cuò)題的習(xí)慣。

四、課外鞏固，注重積累

在課堂以外的時(shí)間，由于學(xué)困生自身的惰性、畏難情緒等，作業(yè)任務(wù)不能及時(shí)完成，所學(xué)知識(shí)得不到鞏固，影響了學(xué)習(xí)的效果。因此充分把握課堂之外的時(shí)間，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要環(huán)節(jié)。

在平時(shí)，我突出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的權(quán)威，讓其對(duì)學(xué)困生的家庭作業(yè)及時(shí)檢查并把結(jié)果反饋給我，我會(huì)在第一時(shí)間和未完成作業(yè)的學(xué)生溝通交流以及批評(píng)或加量處罰等，使其認(rèn)識(shí)到及時(shí)完成作業(yè)的重要性，敦促其養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。每天中午午休課時(shí)間，我都會(huì)給各班的學(xué)困生布置適量的任務(wù)，如兩個(gè)“四會(huì)”單詞、兩個(gè)短語(yǔ)、兩句“四會(huì)”句子，要求他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)做到會(huì)背會(huì)默寫。積少成多，這樣讓學(xué)困生每周在不知不覺(jué)中完成了“四會(huì)”內(nèi)容的記憶鞏固，讓他們真切地感受到自己的進(jìn)步，增加了語(yǔ)言的輸出能力，也提高了他們課堂表現(xiàn)的積極性。每天晚上的家庭作業(yè)，教師可為學(xué)困生有針對(duì)性地布置一定量的習(xí)題進(jìn)行鞏固。

五、家校溝通，及時(shí)輔導(dǎo)

在學(xué)校里，教師可以很好地掌握學(xué)困生的情況，但放學(xué)回家后的學(xué)習(xí)情況就變得不可控了。有部分學(xué)生的家庭作業(yè)都是早晨來(lái)到學(xué)校才補(bǔ)完，布置的聽(tīng)錄音、背默單詞等任務(wù)也基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)，這也嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。我了解到這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的知識(shí)水平制約了其對(duì)孩子的輔導(dǎo)效果；部分家長(zhǎng)過(guò)分信任、溺愛(ài)自己的孩子，很少認(rèn)真細(xì)致地檢查孩子的作業(yè)，以致有學(xué)生謊稱作業(yè)已寫完或少說(shuō)作業(yè)量；個(gè)別學(xué)生是留守兒童，父母外出打工，平時(shí)跟爺爺奶奶生活，缺少監(jiān)督。

針對(duì)以上情況，我逐個(gè)與家長(zhǎng)溝通，使他們認(rèn)清小學(xué)階段學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。同時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)，比如單詞默寫，家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)可以提漢語(yǔ)意思讓學(xué)生默英語(yǔ)單詞，再根據(jù)單詞表糾正就可以了。聽(tīng)錄音跟讀的任務(wù)其實(shí)很簡(jiǎn)單，只需要家長(zhǎng)抽出哪怕十分鐘的時(shí)間在旁邊陪伴監(jiān)督，學(xué)生跟讀模仿，堅(jiān)持下去就會(huì)收獲很好的效果。對(duì)于留守兒童，我安排住在附近學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與其一起做作業(yè)，督促其完成任務(wù)。

師愛(ài)是陽(yáng)光雨露，學(xué)生是花朵禾苗?！皩W(xué)困生”——那是苗圃里遲開(kāi)的花朵。為人師者，應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，尤其是那些花期稍晚的“花兒”，將濃濃的師愛(ài)艷陽(yáng)灑向他們，讓這些“遲開(kāi)”的花朵沐浴陽(yáng)光雨露。endprint