薛彪

摘 要

對于學生而言，初中階段培養(yǎng)其思維能力能夠有效提高其語文的綜合能力，鑒于此，筆者結合自身教學實踐，對初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力的重要性進行了分析，在此基礎上，探究了當前初中語文教學中學生思維能力培養(yǎng)遇到的問題，進而提出了相應的解決途徑，以期能夠為提高初中語文教學而提供參考建議。

【關鍵詞】初中語文；思維能力；問題；途徑；必要性

眾所周知，初中語文是我們義務教育階段的一門重要學科，而學好這門學科的關鍵就是培養(yǎng)學生的思維能力，同時這也和我國基礎教育目標相吻合，畢竟一個人的思維能夠體現(xiàn)其智力和能力。在當前新課改的背景下，初中語文教學已經發(fā)了很大改變，這就對初中語文教師提出更高要求，一方面要教會學生課本上的知識，另一方面也要培養(yǎng)學生的思維能力，只有學生思維能力提高了，才能更好的實現(xiàn)初中語文高效課堂。

1 在初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

作為小學語文的延伸，初中語文涉及到的內容更加豐富，同時在結構和內容上和小學語文的差別更大，從這方面來講，就需要學生有較好的思維能力，以此才能更好的理解和掌握課本上的內容，尤其是很多古文言文，就更需要學生善于思考。以往的初中語文教學側重教學大綱所提到的內容，通過考試成績來考核學生對知識的掌握程度，這種單一式的評價方式很容易引發(fā)學生的反感，也沒有收到應有效果。所以，改變初中語文教學理念和方法，重視培養(yǎng)學生的思維能力就勢在必行。

2 當前初中語文教學培養(yǎng)學生思維能力遇到的問題

2.1 學生的思維能力沒有受到關注

受應試教育思想的影響，有部分教師在教學時候根本不關注學生的思維能力，只是按照千篇一律的師講生聽的教學模式灌輸給學生，也不去分析學生到底是否理解，就是硬性的讓學生記住、背會。殊不知語文學科也是一門充滿技術含量的科目，很多詞、字、句以及修辭手法的結合都能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的詩篇，但是如何把這些進行組合，就需要學生通過活躍的思維能力來完成。

2.2 培養(yǎng)學生思維能力的方式不對

很多教師在教課的時候沒有充分確保學生的主體地位，而是讓學生以教師為中心，這種單調的教學方式很容易讓學生失去耐性，也不利于學生參與到課堂教學中，如果師生沒有良好的互動，自然提不高課堂效率。另外，很多時候教師的思想比較陳舊，沒有更新教學理念，仍舊抱殘守缺，使得沒有以恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生知識，而這種生硬的教學方式也對學生造成負面影響，使他們的思維僵化，沒有創(chuàng)新。

3 初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的途徑研究

3.1 培養(yǎng)學生的形象思維能力

學生的思維能力當中，形象思維能力是首位，而這核心就是學生的想象能力，只有敢想，學生才能解放思想，才能把課本知識形象化和具體化。因此，初中語文教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的想象力。首先，對于學生的想象力不要嘲笑和打擊，要多加鼓勵，確保學生敢于自由發(fā)言，這樣就能知道學生心里的真實想法，也讓學生能夠發(fā)揮自己的想象力。其次，培養(yǎng)學生獨立思考，很多問題要引導學生說出自己的見解和看法，針對他們的興趣點多加拓展話題，便于讓學生的參與性和積極性提高。

3.2 培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

邏輯思維能力不僅體現(xiàn)在數(shù)學學科當中，而且語文學科也涉及到很多方面。教師應該培養(yǎng)學生的做筆記習慣，通過該方式培養(yǎng)學生眼到、手到、耳到、心到，以此鍛煉他們的邏輯思維能力。初中生正值青春期，對很多事物已經有了自己的看法，但是看待問題還不全面，這就說明他們的邏輯思維能力不完善?；诖耍處熆梢酝ㄟ^寫作和做閱讀的方式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，寫作不僅需要學生有大體的構思，還需要學生斟酌文章當中的詞、句、段落等，這都是學生邏輯思維能力的體現(xiàn)。而閱讀更是如此，它既需要學生對文章有自己的看法，能夠回答相應的問題，還需要學生掌握其中的一些有效信息，甄別一些沒用的信息，同時加以教師有針對性的練習，可以顯著提高學生的邏輯思維能力。比如在分析《背影》這篇課文，不僅涉及文章內容的概況，還有對寫的好的句子和段落進行賞析，同時通過語言描寫、動作描寫、外貌描寫來分析人物特點等等，通過上述分析，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.3 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，學習初中語文亦是如此，對于教師而言，要創(chuàng)新自己的教學方式，改變自己的教學理念。對于學生而言，要能夠從不同方面和角度去分析同一個問題，讓自己的思維更開闊，多接觸新鮮事物，讓自己能夠產生靈感，以便突破常規(guī)的制約，能夠做到與時俱進。教師在教學過程中要引導學生探索事物發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，唯有如此，當學生遇到問題時才能更積極的面對，然后自己想辦法解決，而不是遇到問題就停滯不前。

4 結語

總之，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的思維能力既是客觀需要，也是學生更好的理解和掌握語文知識的必然要求，教師應趁著學生思維能力形成的關鍵時期去積極探索培養(yǎng)學生思維能力的方法，以實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻

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作者單位

寧夏中衛(wèi)市中寧縣第六中學 寧夏回族自治區(qū)中寧縣 755100