陳麗

摘 要

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出“中小學要由應試教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育的軌道”。素質(zhì)教育是基礎教育之本，而美育則是素質(zhì)教育的重要組成部分。在《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中將美育作為黨的教育方針的一個重要組成部分提出，并在第六條中對美育作了全面闡述，“美育不僅能陶冶情操提高素養(yǎng)，而且有助于開展智力，對于促進學生全面發(fā)展有不可替代的作用”。并要求從全面推進素質(zhì)教育出發(fā)，加強美育工作。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學；方法；效果

音樂教育是學校美育的重要內(nèi)容和途徑。學校音樂教育的普及及實施正在成為我國全面推進素質(zhì)教育偉大計劃的一個重要方面。《決定》將美育作為德育、智育、體育同等重要的素質(zhì)教育組成部分，真正確立了美育在全面發(fā)展教育中的地位，它預示著我國學校美育將步入一個新的歷史發(fā)展時期，音樂教育面臨前所未有的發(fā)展機遇。

素質(zhì)教育以現(xiàn)代課程為指導，構(gòu)建以學科課程、活動課程和環(huán)境課程為主的板塊結(jié)構(gòu)，在這三大板塊中，環(huán)境課程的設置與質(zhì)量的高低是極其重要的一環(huán)。

聲樂教學是一種特殊的教學，可分為小課教學和大課教學，小課教學是采用個別的授課形式，教學對象各不相同。這就是要求聲樂老師既要掌握個別對待，因材施教的原則。大課教學是采用集體（以班級為單位）的授課形式，教師必須遵循具有普遍性，一致性的客觀規(guī)律，把學生們的聲樂潛能挖掘出來。在中學聲樂教學過程中絕大多數(shù)屬于大課教學。

1 聲樂在中學音樂教學中的設置及教學方法

1.1 了解發(fā)聲器官圖

聲帶的作用：顫動的變化（聲帶在不發(fā)聲時，是分開的，呈三角形的空間，稱聲門。氣經(jīng)過聲門，擊起振動，聲帶就閉合擋氣，發(fā)出聲音。）

例如，母音“a”發(fā)音時口大開，母音“舌位”要準確，“舌位”就是在發(fā)音時舌面隆起的最高的一點；母音“m”是雙唇阻鼻音時，上下唇緊閉，軟腭、小舌下垂，小舌上升。

1.2 引導學生趣味“開嗓”（技能、技巧訓練）

因我們學校學生生源來自農(nóng)村，學生的音樂素質(zhì)低下，不懂啥是練聲、啥是拍子、啥是音樂欣賞等，還好知道啥是歌唱，故我從練聲（開嗓）引導學生（聽韓紅演唱的《青藏高原》）進入聲音世界，讓學生們感受聲音的魅力。具體步驟如下，

1.2.1 先練習吸氣和吐氣

方法是漫漫吸氣，吸到不能吸為止（不能有聲音）。然后，漫漫地吐，吐到不能吐為止。在練習過程中，老師讓學生們吸四拍，緊接用“啊”讓學生們吐。最后，老師得特意表揚堅持到最后的學生，強調(diào)作好吸氣和吐氣是歌唱的最起碼的要求。如此一來，學生們的熱情就會高漲起來。畢竟他們第一次嘗試，且又是唱好歌的第一部。此方法布置學生們回去每天堅持練習10分鐘。

1.2.2 練聲曲

在學生們懂得吸氣和吐氣的前提下，老師給學生們制定用母音“yi”來練習開嗓。

2/4

12 32 |1— ||

Yi（要求學生們臉帶微笑，聲音圓潤，連貫）

2/4

12 3 | 34 5 | 56 54 | 32 1 ||

Yi（要求學生們做好歌唱最佳狀態(tài)（打哈欠）并臉帶微笑，聲音位置好，氣息通暢，音色甜美。）

教師完整地先示范一遍，因“Yi”是最容易發(fā)聲的一個母音。故讓學生們用“Yi”隨教師的琴聲半音往上升，升到學生們音域上不去為止，緊接著教師的琴聲半音往下降，降到學生們音域下不去為止。把學生們的聲音挖掘出來。然這是一個漫長的階段。所以，教師只能從每節(jié)音樂課中拿出10分鐘來“開嗓”。 同時我在三年（2005年7月～2008年五月）內(nèi)也做好六次的不同班級、特別是實驗班級的錄音情況，以及個別同學的聲音情況。很明顯，通過三年的實踐，絕大多數(shù)學生的聲音發(fā)生變化。首先是音色從以前的干澀到較柔和、較滋潤，音域從以前的“很窄”到“拓寬”，特別是實驗班，尤其是個別同學。

1.2.3 歌曲演唱

聲樂是音樂表演中的一種，從它的誕生、應用、發(fā)展普及到現(xiàn)在已有好幾千年的歷史。聲樂表演在歐洲音樂史中占有很重要的位置。從巴洛克時期到現(xiàn)今，歷經(jīng)幾個世紀，涌現(xiàn)出許多聲樂歌唱家（如阿塞·卡雷拉斯、帕拉西多·多明戈、魯契亞諾·帕瓦羅蒂 等），發(fā)展成多種演唱形式（獨唱、小合唱、合唱等），匯集了各種不同時期、不同風格的優(yōu)秀聲樂作品。而聲樂教學與演唱在初中音樂教學的推廣卻甚少，這也是我為何用三年的時間來研究、實踐初中聲樂教學的目的。

國外先進音樂教育體系告訴我們得從音樂素質(zhì)訓練入手，故我認真地學習其精髓再結(jié)合我國國情及我校情況，我從音樂素質(zhì)訓練的歌唱素質(zhì)訓練切入?？僧斀袷澜缡蔷W(wǎng)絡化、多媒體化世界，故想要把歌唱素質(zhì)訓練融入初中教學也得多樣化和情趣化。

2 聲樂課堂教學多樣化（創(chuàng)設音樂環(huán)境）

因樂曲的特色不同展開不同的教學方式。當然，教師在學生演唱中可不時地強調(diào)聲音（音色）和情感的東西，這樣的話歌曲演唱就會達到一定的層次，三年下來，有些學生就對我說“老師我們學會用聲音和情感來歌唱了”。故給不同的樂曲創(chuàng)設不同的音樂環(huán)境是引導學生們對音樂特別是聲樂的感知鋪開一道亮麗的風景線。

3 聲樂課堂情趣化（改革教學模式）

記得，我還沒教唱《桑塔.露琪亞》時，學生們說外國歌曲不好唱，也希望老師不要教老歌，這讓我很震驚，也迫使我得改變傳統(tǒng)的教學模式，努力上好課，（1）我從“音樂之旅”入手讓學生們感受亞、非、歐特色音樂，而每個國家都有著極具特色的民歌或民族音樂。（2）今天我們走出國門，繞了大半個地球，現(xiàn)在就到歐洲去走走看看，領略那里的民歌。今天咱們的重點是意大利。

現(xiàn)我們來看看三年的實踐和研究顯示，（1）多樣化的聲樂教學帶動了學生們對器樂及音樂欣賞的興趣。（2）情趣化的聲樂教學凈化和提升了學生們的心靈。（3）多樣化和情趣化相結(jié)合的聲樂教學可讓學生們打開音樂之門去領略妙不可言的經(jīng)典作品。（4）聲樂教學在初中完全可推廣。

然而，古今中外，音樂作品浩如煙海，蘊藏著很多妙不可言的經(jīng)典之作，有清風明月下的低吟，有金戈鐵馬的嘯聲，有心靈的呼喚，亦有悲悵的怒吼。山川日月，風土人情，情感百態(tài)，無不納盡其間，真可謂五彩斑斕。這也要求我們音樂老師要不斷地學習先進的教育方法，敢于實踐，敢于創(chuàng)新，把音樂的魅力力爭展現(xiàn)給學生，達到真正的“美育”。

記得法國著名藝術(shù)家羅丹曾說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”希望你我都能在音樂中認識美，在生活中尋找美，在未來里創(chuàng)造美，讓美融入每一個人的心靈。

作者單位

內(nèi)蒙古烏海市第十八中學 內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市 016000