情感教育能夠把素質(zhì)教育所蘊含的要義體現(xiàn)出來，所以它非常值得我們?nèi)ブ匾暫完P(guān)注。本文所探討的主題就是在新課改背景下的初中語文教育里如何落實情感教育，它的思路可以從三個方面入手：情感導入和情景創(chuàng)設以及時間培養(yǎng)。

一、情感教育在初中語文教學中的重要作用

作為新課改和語文教學改革里重要的項目之一就是情感教育。語文教學中的新課程標準所強調(diào)的三維目標是：能力和知識、方法與過程、價值觀與情感態(tài)度，所以要想讓教學目標順利完成，就要把這三維目標巧妙地結(jié)合起來。老師們要充分響應新課改所定下的要求，不僅僅要與學生有充分的互動，還要深入到學生的心理與思想層面，要真正地做到彼此關(guān)愛與尊重，把語文教育中人文性的一面體現(xiàn)出來。學生在語文學習中的情感是語文教學改革所重視的問題，所以在進行教學的時候，應當把學生們的個性與興趣培養(yǎng)起來，為他們的成長營造一個輕松愉悅的環(huán)境。

要想全面發(fā)展同學們的各項能力，也可以通過情感教育來協(xié)助。整合初中生生理與心理發(fā)育情況、與現(xiàn)下的初中語文課本完美結(jié)合、探尋其中所包含的情感因素，對學生的教育來說有許多優(yōu)點：將學生的感情引導出來、將學生的情操進行陶冶、讓學生對學習更感興趣、有利于他們身心的健康發(fā)展。

二、初中語文情感教育策略研究

（一）加強實踐教學，培養(yǎng)學生應用能力

初中語文的教學目標不僅僅是局限于幫助學生學會基礎(chǔ)的語文知識，培養(yǎng)表達能力、語言組織能力、寫作能力與閱讀能力，還要讓他們樹立起一個正確的思想觀念，有自己正面的情感。要想把老師的知識變成學生的知識，因課堂上有限的時間條件等限制，所以在課上所累積的知識量是肯定不夠的，學生應當把學習帶入到生活的大環(huán)境中去，將知識與實踐相結(jié)合，在生活中運用到所習得的知識。這個過程中，老師的引導作用尤其重要，老師引導地正確得當，才能做到既讓老師完成了教學目標，也讓學生有全面發(fā)展的機會。學生所具備的語文能力在生活中的很多地方都會有所體現(xiàn)，生活中廣泛的語文文化無一不是要求學生們將理論與實踐結(jié)合起來，所以老師的教學也要引入實踐因素來幫助學生進行情感與能力的培養(yǎng)，同時還能考察學生運用知識的能力與獲取知識的能力，以及面對問題時，解決問題的能力與思維，讓實踐來幫助學生理解情感，給學生留下深刻的印象，讓學生有深刻的印象和感觸，以提升他們運用知識的能力。

（二）構(gòu)建一個和諧的課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

通過設立一個優(yōu)良的課堂情景來創(chuàng)造一個優(yōu)良的課堂氛圍，讓學生與老師以及學生與學生彼此間的溝通加深，這樣可以提高學生的學習效率。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)在，多媒體的引入使得課堂教學變得更加地生動具體，對于一個好的情景的創(chuàng)設來說也是非常有利的，課堂可以通過多媒體來渲染氛圍，與課本結(jié)合而產(chǎn)生富有教育意義的情境，吸引學生投入其中，自發(fā)地去感受作者本身所要表達的情感，體會老師所要講授的重點，讓學生對文章的感情主線路有一個清晰的認識。初中語文中的寓言故事，往往都蘊含了豐富的感情，但是傳統(tǒng)的口述教學中，學生一味地聽從老師的講解，不僅容易分神也不好體會其中的情感，但是通過多媒體地投影等功能，可以把學生的注意力吸引集中，讓他們產(chǎn)生學習的熱情，同時還能打開他們的眼界，給他們更多學習的途徑，讓學生的學習效率提升，老師的教育質(zhì)量上升。例如人教版中的《黃河頌》，該篇文章主要講述了對黃河在我國民族發(fā)展中的深厚情感，在課堂教育中，教師可以利用多媒體搜索關(guān)于黃河的圖片和視頻，并配以黃河主題音樂，圍繞黃河之景創(chuàng)設情境，讓學生領(lǐng)略到黃河的雄壯，體會黃河對于我國民族的重要作用，從中感知黃河的宏偉和壯麗。

（三）充分利用課本內(nèi)容，激發(fā)學生情感

作為學習主體的學生，老師的講授固然是重要的，但是只有當學生真正地提升起了自己的興趣時，才能夠把老師所講授的知識點高效率地吸收，才能夠積極地與老師進行溝通。對于初中語文教學來說，老師的鼓勵也是學生學習的動力，這個環(huán)節(jié)中，可以通過情感閱讀來實現(xiàn)。因為文章中的一詞一句都是作家經(jīng)過不斷地推敲而確定下來的，通過帶感情的朗誦，可以讓同學們充分體會到作家的情感，如果再加上老師的情感示范，之后讓學生跟讀，學生對于其情感的體會會更加地準確，老師的情感也被迅速地傳遞給了學生，老師要讓學生能體會到如有些作者的背井離鄉(xiāng)、懷才不遇、生活窘迫等情感，讓這些在某些環(huán)境中才會流露出來的真實情感能夠被學生體會到，就是老師需要幫助學生所進行的情感教育的目標之一。例如《石壕吏》一詩，源于杜甫在石壕吏投村的所見所聞，詩中每一句都飽含著豐富的情感，突出了在當時統(tǒng)治者統(tǒng)治下人們的凄慘生活，對此教師可以帶有感情地示范閱讀，閱讀后再為學生講解全詩的意思，通過悲慘的事件勾起學生的共鳴，讓學生能夠更深入理解作者對當時環(huán)境的控訴。

三、結(jié)語

總體來說，在當前新課程的推廣下，情感教育在初中語文教育中的作用越來越大，是促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一種重要教育手段，初中語文是初中階段一門開展情感教育的重要學科，加強初中語文情感教育就成為了當前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

參考文獻：

[1]李蕊偉.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].學周刊，2011，（05）.

[2]曾誨.情感教育在初中語文教學中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2011，（05）.

（李雪發(fā) 江西省上饒市弋陽縣中畈中學 334400）endprint