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        “互動(dòng)體驗(yàn)”在會(huì)展行業(yè)中的應(yīng)用分析

        2017-12-10 10:00:58
        當(dāng)代經(jīng)濟(jì) 2017年9期
        關(guān)鍵詞:互動(dòng)體驗(yàn)展品會(huì)展

        (武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢 430064)

        “互動(dòng)體驗(yàn)”在會(huì)展行業(yè)中的應(yīng)用分析

        楊穎

        (武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢 430064)

        互動(dòng)體驗(yàn)式設(shè)計(jì)可以有效的提高觀展效率,但是,在實(shí)際的運(yùn)用中出現(xiàn)了一些過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式,而偏離了會(huì)展的最初目的的現(xiàn)象,因此,我們?cè)谶\(yùn)用這種展示方法時(shí),一定要把握好它的使用原則,而且,目前會(huì)展行業(yè)人才匱乏,對(duì)“互動(dòng)體驗(yàn)”在會(huì)展行業(yè)中的應(yīng)用分析也有利于促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,建議在會(huì)展專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用這一方法時(shí)要把握好與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)、適度的原則。

        互動(dòng)體驗(yàn);會(huì)展行業(yè);應(yīng)用分析

        一、“互動(dòng)體驗(yàn)”現(xiàn)狀分析

        現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展多得益于日新月異的科技手段,會(huì)展行業(yè)是一個(gè)與新興的多媒體技術(shù)、信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、全景技術(shù)等等,還有現(xiàn)在不可忽視的“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念聯(lián)系緊密的一個(gè)特殊行業(yè)。新的科學(xué)技術(shù)的運(yùn)使展示方式由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變,由實(shí)體向虛擬轉(zhuǎn)變。2010年上海世博會(huì)各展館高科技設(shè)備所展現(xiàn)的影像震撼力給人們留下了深刻的印象,不論是中國(guó)館的《清明上河圖》,還是美國(guó)館的《花園》;亦或是沙特館的“環(huán)形巨幕”…無(wú)一不是以虛擬的動(dòng)態(tài)影像向人們展示著奇妙卻又逼真的世界,讓觀眾與商品之間充分地交流在觀展的同時(shí)以一種動(dòng)態(tài)的形式讓觀眾體驗(yàn)了一次穿越時(shí)空的文化之旅。這種動(dòng)態(tài)虛擬的展示方式使展示更加新穎、快捷、有效、人性化,讓觀者不僅僅在視覺(jué)上感到?jīng)_擊力,還能在感觀上得到全方位的互動(dòng)體驗(yàn)。在這之后的會(huì)展活動(dòng)紛紛仿效,然而,礙于費(fèi)用的原因,大多不能與之媲美,只有新建的武漢科技館比它更勝一籌。但這種互動(dòng)體驗(yàn)形式已然成為今后會(huì)展活動(dòng)競(jìng)相展現(xiàn)的一種形式。再有,傳統(tǒng)的展示設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)是封閉式的,展品之間、各展示點(diǎn)之間基本上相互孤立、互不相關(guān),呈現(xiàn)出一種自給自足的狀態(tài)。觀眾既不能將展品信息調(diào)用出來(lái)與另一個(gè)展品進(jìn)行比較分析,更不能將在另一展點(diǎn)的展品對(duì)象納入到正在參觀的路線當(dāng)中。現(xiàn)代科技卻可以輕松破除各展示對(duì)象的節(jié)點(diǎn)相互孤立的局限,使眾多展示對(duì)象和展示信息互聯(lián)互融為一個(gè)更大的展示系統(tǒng)。另外,傳統(tǒng)展示設(shè)計(jì)對(duì)展品的物理性保護(hù)也造成了作品與觀者之間的隔閡。觀者一般不能與展品有接觸,這種保護(hù)意識(shí)慢慢將展品封閉起來(lái)。數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)后,展品信息通過(guò)數(shù)字化展現(xiàn)與傳播,觀者完全可以近距離接觸或多角度瀏覽參展作品。有些展覽還有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲,鼓勵(lì)觀者與作品互動(dòng),甚至可以改變展品的原有面貌,形成新的風(fēng)格特色。這都是會(huì)展活動(dòng)從封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)。

        二、“互動(dòng)體驗(yàn)”的表現(xiàn)

        在會(huì)展行業(yè)蓬勃發(fā)展的表象下,各會(huì)展企業(yè)也面臨著窘迫的人才問(wèn)題,會(huì)展專業(yè)人才匱乏迫使會(huì)展企業(yè)競(jìng)相前往會(huì)展專業(yè)院校搶人才,有些企業(yè)與學(xué)校合作,派駐行業(yè)專家在會(huì)展院校授課。隨著這些現(xiàn)象的普遍發(fā)展,會(huì)展行業(yè)中“互動(dòng)體驗(yàn)”形式也悄然進(jìn)入了會(huì)展專業(yè)院校。

        經(jīng)調(diào)查,目前,互動(dòng)體驗(yàn)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)形式主要為教師設(shè)定一個(gè)情境,通過(guò)學(xué)生和老師之間的交流,讓學(xué)生在這個(gè)交流的過(guò)程中理解、掌握知識(shí),以幫助完成教師的教學(xué)計(jì)劃并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種教學(xué)模式改變了以往老師講授、學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)模式,把教學(xué)過(guò)程變成了師生之間的一次交流與溝通,在給學(xué)生帶來(lái)新的課堂體驗(yàn)的同時(shí),也提高了教學(xué)效率。

        這種互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法的特征表現(xiàn)主要在其互動(dòng)性與體驗(yàn)性之上?;?dòng)性首先體現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)性。在課堂上,教師與學(xué)生應(yīng)互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)與互相補(bǔ)充。以會(huì)展設(shè)計(jì)課程為例,課堂上教師引入一個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)練習(xí)會(huì)展設(shè)計(jì),提高他們自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。這種形式。其次互動(dòng)性表現(xiàn)在生生之間的互動(dòng)。教師做好課堂設(shè)計(jì)從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性。而體驗(yàn)性學(xué)習(xí)則是學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。這是一種學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,而體驗(yàn)性則表現(xiàn)為:第一,教學(xué)目標(biāo)與結(jié)果上,關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)體驗(yàn)的態(tài)度和情感,關(guān)注體驗(yàn)過(guò)程本身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。第二,表現(xiàn)在教學(xué)途徑與教學(xué)方法上,一切從學(xué)生的需求出發(fā),讓學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)背景的參考,確定學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位。

        “互動(dòng)體驗(yàn)”的教學(xué)形式的確可以幫助教師有效的傳播知識(shí),而且現(xiàn)在已經(jīng)被普遍使用,特別是在一些教學(xué)改革、創(chuàng)新步伐比較快的一些院校,部分教師為了迎合學(xué)校,在教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)了互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué),以至于互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)已不能達(dá)到最初的目的:通過(guò)師生之間的交流促進(jìn)完成教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到教學(xué)目的。

        三、建議與對(duì)策

        那么,怎樣才能讓“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)延續(xù)他的正能量,進(jìn)行可持續(xù)的發(fā)展呢?以會(huì)展設(shè)計(jì)課程為例,首先,我們要把互動(dòng)體驗(yàn)納入整體的課程設(shè)計(jì)中,然后,教師再在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上把握好方向和原則,這樣才能讓這種形式切實(shí)提高教學(xué)效果。

        在教學(xué)內(nèi)容方面,選定運(yùn)用互動(dòng)體驗(yàn)形式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)把握好適時(shí)性、適度性的原則。

        陳舊的教學(xué)內(nèi)容會(huì)降低學(xué)生的參與興趣,而且,會(huì)展行業(yè)本身就是一個(gè)緊跟時(shí)代和科技前沿的行業(yè)。因此,教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。我們把這一原則運(yùn)用到了會(huì)展設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,并根據(jù)教學(xué)情況,在教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)方面制定了適時(shí)性、適度性的原則。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

        一是從認(rèn)知規(guī)律出發(fā),堅(jiān)持適時(shí)性原則,會(huì)展設(shè)計(jì)課程雖不同于管理學(xué)、會(huì)展基礎(chǔ)知識(shí)等理論學(xué)科,但也有較為完善的知識(shí)體系,在教學(xué)過(guò)程中必須從知識(shí)體系入手,遵循認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生需要基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原理、基本繪圖方法和一定的空間想象力作鋪墊,如果沒(méi)有這些,即使是再先進(jìn)的展示,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)僅僅是看個(gè)熱鬧,難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在會(huì)展設(shè)計(jì)的第二節(jié)課會(huì)展設(shè)計(jì)概述中,我們向?qū)W生展示了國(guó)際車(chē)展上LED顯示技術(shù)及使用形式,并做了相應(yīng)的講解,希望學(xué)生能夠了解并掌握最新的運(yùn)用LED顯示技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí),為以后的教學(xué)做準(zhǔn)備。而在之后的第36節(jié)課如何運(yùn)用LED顯示技術(shù)進(jìn)行特裝展臺(tái)的背景設(shè)計(jì)時(shí),大多數(shù)學(xué)生的印象中只保留了“LED”這個(gè)名詞和零星的顯示效果圖片,其它技術(shù)、使用形式等全部都忘記了,只能將之前第二節(jié)課講訴和展示的內(nèi)容又全部重新進(jìn)行一遍,之前的教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。因此,在教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí),我們必須從認(rèn)知規(guī)律出發(fā),堅(jiān)持適時(shí)性原則。

        二是從教學(xué)對(duì)象出發(fā),堅(jiān)持適度性原則科技及會(huì)展業(yè)的發(fā)展給我們會(huì)展設(shè)計(jì)課程的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和發(fā)展空間,但在教學(xué)過(guò)程中,新的教學(xué)內(nèi)容的引入也必須從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā),堅(jiān)持“適度”性原則,即從學(xué)生可接受性入手,不要低估或超越學(xué)生的接受能力。比方說(shuō),對(duì)同一內(nèi)容“智慧展覽”的內(nèi)容中,其展示技術(shù)和原理部分并不適合高職會(huì)展專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),對(duì)于高職會(huì)展專業(yè)的學(xué)生,只需要讓他們理解其適用范圍和效果就可以了,如果把所有的內(nèi)容講解一遍,學(xué)生聽(tīng)的聽(tīng)起來(lái)很吃力,不明白,課堂氣氛比較沉悶,又不知道該問(wèn)什么,既浪費(fèi)了時(shí)間,又達(dá)不到教學(xué)效果。

        在教學(xué)形式方面,互動(dòng)體驗(yàn)形式要緊扣教學(xué)的主題,要善于利用前沿科技,借鑒會(huì)展行業(yè)中互動(dòng)體驗(yàn)形式及其發(fā)展趨勢(shì)。

        為了能讓學(xué)生樂(lè)于沉浸在課堂中,體驗(yàn)課堂重點(diǎn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)施形式可謂是花樣繁多,新形勢(shì)層出不窮。然而,有些過(guò)于最求這種形式,而忽略了教學(xué)活動(dòng)的根本目的,知識(shí)和學(xué)生之間缺乏準(zhǔn)確的定位,互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)并沒(méi)有加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)中一定要把握好這一原則:以知識(shí)為中心,在互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生與知識(shí)之間要有充分的交集、逐步加深了解的機(jī)會(huì)。如果偏離了這一原則,“互動(dòng)體驗(yàn)”就是去了在教學(xué)活動(dòng)中存在和發(fā)展的意義。

        新的應(yīng)用技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)都已經(jīng)被越來(lái)越多的運(yùn)用到了教學(xué)活動(dòng)中,在設(shè)計(jì)互動(dòng)體驗(yàn)形式時(shí)我們可以充分的利用這些新的技術(shù)和概念,既可以增加學(xué)生的參與興趣,又有利于知識(shí)和學(xué)生之間的充分互動(dòng)。

        最后,我們還必須把握一點(diǎn):使歡樂(lè)和掌控關(guān)注

        使歡樂(lè)是指教學(xué)中的互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)能給學(xué)生來(lái)心理上的歡樂(lè)感受,從而能夠延伸觀眾的情感感受,提高學(xué)生的關(guān)注度,延長(zhǎng)學(xué)生的關(guān)注時(shí)間。無(wú)論是真實(shí)的會(huì)展中、課堂上或是模擬實(shí)踐課堂是,讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn),感受歡樂(lè)的氛圍,保持一種愉悅的情緒去學(xué)習(xí)。

        掌控關(guān)注是指既要讓學(xué)生能夠有空間選擇、掌控自己感興趣或者在意的內(nèi)容,這也是互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)最顯著的特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)選擇性,在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好興趣,選擇參與的順序以及互動(dòng)的方式,教師不設(shè)定固定的路線方式,學(xué)生、知識(shí)和老師的關(guān)系就是一種循環(huán)傳播的過(guò)程,大家一起創(chuàng)造和分享信息,實(shí)現(xiàn)雙向性的互動(dòng)溝通,又要在進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)注意對(duì)教學(xué)的控制設(shè)計(jì),如果教師失去了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的掌控,互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)就失去了意義。

        現(xiàn)在,會(huì)展行業(yè)中的互動(dòng)體驗(yàn)形式日新月異,我們要緊跟時(shí)代趨勢(shì),積極探索新形勢(shì)的同時(shí)不冒進(jìn),企業(yè)與院校攜手合作,才能保證會(huì)展行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

        [1] 崔蒙:互動(dòng)體驗(yàn)設(shè)計(jì)在現(xiàn)代展示空間中的運(yùn)用與研究[D].西安建筑科技大學(xué),2012.

        [2] 李春富,李丹熠:科技館展品及其展示形式設(shè)計(jì)研究[J].包裝工程,2010.

        (責(zé)任編輯:冷麗)

        武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)課題“客戶體驗(yàn)性在會(huì)展課程教學(xué)中的把握——以會(huì)展設(shè)計(jì)為例”課題編號(hào):2014YJ929.

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