曹迅??

摘要：戶外活動是幼兒每日活動的重要組成部分，所以幼兒教育工作者應(yīng)該充分重視幼兒戶外活動的開展。其中，在組織幼兒開展戶外活動的過程中，需充分利用周圍的自然環(huán)境，將環(huán)境轉(zhuǎn)化為適合幼兒發(fā)展的條件，讓孩子能盡情地投入到大自然的懷抱，從而確保孩子的身心能夠更加健康的發(fā)展。本文具體分析幼兒戶外活動中對自然環(huán)境的利用策略，旨在有效提升幼兒戶外活動的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外活動；自然環(huán)境

積極組織孩子進(jìn)行戶外活動，不僅能讓孩子逐漸養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性，還能鍛煉幼兒的身體。目前，國內(nèi)許多省市已將針對幼兒的戶外活動納入到了《幼兒園工作規(guī)程》中，并要求幼兒園必須組織開展適合幼兒的戶外活動，且幼兒每日的戶外活動時(shí)間不得低于1小時(shí)。由此可見，戶外活動對幼兒成長具有非常重要的意義。對此，幼兒教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到開展戶外活動的重要性，并將《幼兒園工作規(guī)程》全面落到實(shí)處，從而有效提升幼兒戶外活動中對自然環(huán)境的利用效率。

一、 充分利用時(shí)間，靈活安排活動內(nèi)容

針對幼兒所開展的戶外活動一定要兼具集體性與自由性。簡言之，即無論是幼兒課間操或是區(qū)域活動還是自由活動都應(yīng)具備以上特點(diǎn)。首先是課間操，在天氣晴朗之日，教師可充分利用課間操時(shí)間，將孩子組織到室外，接受陽光的沐浴，一來可以達(dá)到陽光補(bǔ)鈣的目的，二來通過做操能舒展孩子的四肢，為接下來的活動做準(zhǔn)備。而后的區(qū)域活動，教師便需根據(jù)天氣情況來靈活安排活動內(nèi)容。如在寒冷的冬天，教師便應(yīng)多組織學(xué)生開展具有一定運(yùn)動型的活動，一來可起到驅(qū)寒的作用，二來可利用陽光的照射，組織孩子進(jìn)行踩影子、畫影子等游戲。這樣，在沒有道具的輔助作用下，孩子們依然可以玩得十分盡興、開心；而在炎熱的夏天，教師應(yīng)盡量開展一些動作幅度小且具有一定藝術(shù)性的游戲，如作粉筆畫、觀太陽察方向、精估時(shí)間等；而若在陰天不下雨時(shí)，教師便可組織孩子進(jìn)行室外寫生，趁著陽光不刺眼時(shí)，組織孩子觀察云的形態(tài)變化，同時(shí)進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練等。

二、 積極組織幼兒開展戶外活動，指導(dǎo)幼兒開心玩耍

針對幼兒的戶外活動，需與自然相結(jié)合。如在陽光和煦的春天，教師便可組織幼兒進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，并將風(fēng)箏設(shè)計(jì)為不同的小動物，讓孩子在玩樂的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到不少知識。而在夏天，為讓孩子感受到風(fēng)的作用，教師可組織幼兒到室外展開吹泡泡游戲，讓泡泡伴隨孩子的歡呼聲一起飛舞。秋天，面對滿地的落葉，教師也讓孩子自主收集不同形狀與顏色的樹葉，用于制作貼花或地毯。而在冬天，教師便可組織孩子進(jìn)行逆風(fēng)倒行，從而在鍛煉孩子身體協(xié)調(diào)性的同時(shí)讓孩子懂得如何自我保護(hù)。此外，在有風(fēng)的日子，教師所組織開展的戶外活動還可與科學(xué)相聯(lián)系，如讓孩子將飄帶舉起，通過觀察飄帶搖擺來確定風(fēng)向；面對小雨小雪天氣，通常情況下，教師會急忙將孩子轉(zhuǎn)移至室內(nèi)，但這種天氣往往是孩子最興奮的時(shí)刻。對此，教師應(yīng)一改教學(xué)常態(tài)，在與家長充分溝通的前提下，只要在備好雨具并確保孩子溫暖的前提下，教師亦可組織孩子在小雨小雪天氣進(jìn)行戶外活動。一來可進(jìn)一步滿足孩子的玩樂之心，而來下雨時(shí)，空氣中所富含的空氣負(fù)離子對孩子身體大有裨益，與此同時(shí)，教師還可組織孩子觀察通常在雨天才會出現(xiàn)的某些現(xiàn)象，如螞蟻搬家、飛蟲低飛、青蛙鳴叫、蚯蚓出洞等。在天氣即將晴朗之際，還可能看到七色的彩虹?？傊?，無論怎樣的天氣，都應(yīng)盡量讓孩子玩得愜意。

三、 突破嚴(yán)格的時(shí)間限制，讓幼兒玩得投入

針對幼兒的教育并不如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)一般有著嚴(yán)格的時(shí)間限制，尤其是在晨間、晚上，幼兒到校與離校的時(shí)間均有不同。此時(shí)所開展的戶外活動則需要教師的悉心引導(dǎo)。如在清晨，教師可組織先到的孩子開展“歡迎你到來”的小游戲，讓早到的小朋友去迎接晚來的同伴，直至隊(duì)伍齊整。而在晚間離校時(shí)，為消除孩子等待家長迎接時(shí)的焦慮，教師可組織孩子開展擊鼓傳花的小游戲，待每一位家長到來便將花傳至這位小朋友手中，讓其談?wù)劷袢盏氖斋@，隨后便可跟隨家長離開。當(dāng)然，在此過程中，教師亦需隨時(shí)關(guān)注天氣變化，一方面，需結(jié)合天氣安排適宜的活動，如在霧天或炎夏便不宜讓孩子在霧中或烈陽下等待，另一方面，則需把握孩子戶外活動時(shí)間，不宜過長亦不宜過短，此中還需注重適當(dāng)控制幼兒的活動量以及注重活動后的衛(wèi)生打理。

四、 結(jié)合實(shí)際情況，營造和諧的戶外場地

針對戶外場地的布局，需充分考慮一切可能影響到孩子玩樂的各種因素，如操場中的土堆、墻角的植物、草地的環(huán)保標(biāo)志、教室中的雕飾、臺階等。將戶外場地設(shè)計(jì)為有立體感且能從多個(gè)視角觀察的“教科書”，以此滿足幼兒多方面的發(fā)展需求。此外，針對幼兒的戶外活動場地，還應(yīng)具備一定的動態(tài)性，即給幼兒留下發(fā)揮自身想象力的空間，讓每一寸空間都能成為孩子的娛樂場所，從而在體現(xiàn)環(huán)境探索價(jià)值的同時(shí)使其特點(diǎn)能可交相輝映，形成統(tǒng)一的整體。

總之，玩樂是每一位孩子的天性。而作為幼兒教育工作者，需盡量提升幼兒的互動質(zhì)量。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動時(shí)，要充分考慮并利用周遭自然環(huán)境中的各項(xiàng)條件，結(jié)合天氣變化組織幼兒開展符合幼兒發(fā)展規(guī)律的活動，如此才能讓孩子充分感到到自然的美好，從而促進(jìn)孩子身心全面、健康地發(fā)展。

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