王寒石

摘要：對(duì)于地理復(fù)習(xí)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。文章從抓基礎(chǔ)、重趣味，抓主干、重書(shū)本，抓過(guò)程、重原理，勤歸納、會(huì)比較等幾個(gè)方面，闡述了提高高中地理有效復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理復(fù)習(xí)；主要策略

高中地理總復(fù)習(xí)是地理教學(xué)不容小覷的環(huán)節(jié)。如何提高復(fù)習(xí)的有效性，年年市教研室都會(huì)給出復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)，教師們也結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，因地制宜、不斷創(chuàng)新，在復(fù)習(xí)方法、方式上力求有效、高效。下面，筆者結(jié)合自己的地理復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)，簡(jiǎn)單論述提高高中地理復(fù)習(xí)效果的主要策略。

一、 抓基礎(chǔ)、重趣味，濃厚課堂氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的復(fù)習(xí)課枯燥乏味，以知識(shí)點(diǎn)的歸納、記憶、運(yùn)用為主線，以檢查背誦、做大量的練習(xí)為主要方式。如對(duì)于“中國(guó)的行政區(qū)域”的復(fù)習(xí)，教師們多以給出中國(guó)行政區(qū)域地圖，讓學(xué)生將各個(gè)省市自治區(qū)的名稱填在相應(yīng)的位置，填圖、填表的練習(xí)，這樣的填圖方式少了趣味性，學(xué)生做起來(lái)索然無(wú)味。

而教師在復(fù)習(xí)時(shí)，如果能注重趣味性，將地理知識(shí)與趣味巧妙結(jié)合，讓知識(shí)融于趣味中，為地理教學(xué)增趣加味，從而有利于學(xué)生的理解和記憶。如“中國(guó)的行政區(qū)域”的復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中國(guó)的大多數(shù)省區(qū)的輪廓形狀象形的特點(diǎn)，讓學(xué)生想象每一個(gè)省區(qū)的圖形特點(diǎn)，如有的像豎起的大拇指，有的像少婦梳著發(fā)髻的頭，有的像一個(gè)菠蘿，中國(guó)地圖像大公雞……這樣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形象法而記憶省區(qū)的輪廓。如牛頭——新疆維吾爾族、天鵝——黑龍江、孔雀——云南、大象頭——廣東、跪傭——陜西等，再呈現(xiàn)一些省區(qū)的地形圖，如新疆、湖北、浙江、西藏、甘肅、廣西、吉林、四川等，在簡(jiǎn)圖的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象，這些省區(qū)的記憶，妙趣橫生。

趣味化方法的運(yùn)用，不僅激活學(xué)生的思維，也激活課堂氛圍，更賦予地理知識(shí)生動(dòng)、形象之感，為有效復(fù)習(xí)增值增效。

二、 抓主干、重書(shū)本，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

新課改的地理高考注重地理教材中主干知識(shí)的考察，地理知識(shí)不同于一般的語(yǔ)言學(xué)科的知識(shí)，不能僅僅靠死記硬背，必須對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解以后才能深刻。并且，從地理高考試卷分析來(lái)看，出題者以本為本，因此，地理復(fù)習(xí)應(yīng)抓住教材這一重要的學(xué)習(xí)資料，地理知識(shí)復(fù)習(xí)的支柱是教材的閱讀和理解。因此，地理復(fù)習(xí)應(yīng)抓主干、重書(shū)本，以夯實(shí)基礎(chǔ)，以便以不變應(yīng)萬(wàn)變。

如對(duì)于“氣候帶”的復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先把握“氣候帶”主要有熱帶、亞熱帶、溫帶等，對(duì)于每一個(gè)不同的氣候帶從分布規(guī)律、氣候成因、氣候特點(diǎn)等進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和歸納。如“熱帶”的復(fù)習(xí)，從氣候類型看，分為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候。對(duì)于每一個(gè)熱帶氣候，再?gòu)姆植家?guī)律、氣候成因以及氣候特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)系統(tǒng)歸納。如熱帶雨林氣候，分布在南北維10°之間，氣候成因是赤道的低壓帶控制、盛行上升氣流，氣候特點(diǎn)是全面高溫多雨。

如果每一章節(jié)的地理知識(shí)，都能細(xì)化到如熱帶雨林氣候的復(fù)習(xí)的這樣的程度，學(xué)生對(duì)教材的掌握毋容置疑會(huì)全面而系統(tǒng)，可謂“滴水不漏”，復(fù)習(xí)時(shí)再注重知識(shí)的運(yùn)用，那么，無(wú)論以什么方式的考查，學(xué)生都會(huì)應(yīng)用自如。筆者認(rèn)為，一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)的運(yùn)用，仍然應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查和運(yùn)用，不能好高騖遠(yuǎn)，眼高手低。如對(duì)于“氣候特征”的復(fù)習(xí)，在學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)之上，教師可以設(shè)計(jì)類似于下面的練習(xí)，以鞏固知識(shí)的運(yùn)用，并且，練習(xí)以簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)為主。如：讀圖，回答問(wèn)題：

（1） 受暖流影響明顯的地方是。

A. TB. Q

C. RD. S

（2） 氣候特點(diǎn)為“冬季溫和多雨、夏季炎熱干燥”的地方是。

A. TB. Q

C. RD. S

三、 抓過(guò)程、重原理，注重學(xué)以致用

地理學(xué)科不同于識(shí)記、實(shí)踐運(yùn)用為主語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，地理是自然地理，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，采用“偏重于理科”的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為主要目的，復(fù)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住地理原理、規(guī)律的理解運(yùn)用，注重地理知識(shí)的過(guò)程學(xué)習(xí)，注重每一個(gè)現(xiàn)象的過(guò)程的原因、結(jié)果和影響等。如水循環(huán)的過(guò)程以及影響等的復(fù)習(xí)，都應(yīng)注意重原理、抓過(guò)程。

如水循環(huán)的復(fù)習(xí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從水循環(huán)的情景圖入手，分析原因。

根據(jù)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分析成因是冷熱不均、水平氣壓差異。

再如對(duì)于“工業(yè)區(qū)位”的復(fù)習(xí)，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生從條件的分析入手，從自然條件（地形、水源、資源……）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件（市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、政策……）以及技術(shù)條件等全面分析，注重地理知識(shí)與地理現(xiàn)象、地理規(guī)律的實(shí)際運(yùn)用，也是觸類旁通的思維方式的具體運(yùn)用，有效將知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用巧妙完美地統(tǒng)一。

四、 勤歸納、會(huì)比較，形成知識(shí)體系

地理一輪復(fù)習(xí)，應(yīng)在重基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生勤于歸納、注重知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別的比較的策略，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和系統(tǒng)掌握。

如對(duì)于《亞洲》的章節(jié)的復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生建立如下的思維導(dǎo)圖：

亞洲位置與范圍

自然環(huán)境地形：以高原、山地為主，

地勢(shì)：中部高、四周低，起伏大，平均海拔高

河流主要特點(diǎn)：發(fā)源于，高原的河流呈，流入海洋內(nèi)流區(qū)面積較大

主要河流：長(zhǎng)江：長(zhǎng)度和流量居世界首位河：流經(jīng)國(guó)家最多的河流

人文環(huán)境

這樣，教師的縱觀全局，使學(xué)生們從大到小、從面到點(diǎn)地復(fù)習(xí)詳實(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

上好復(fù)習(xí)課絕非易事，需要教師的經(jīng)驗(yàn)和智慧，把握考綱、緊扣教材、立足學(xué)生實(shí)際，通過(guò)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、方法的滲透、趣味化方式的運(yùn)用、注重知識(shí)的過(guò)程等，一輪復(fù)習(xí)定會(huì)扎實(shí)有效，為學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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