時長忠

摘 要：數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐” 是“探索數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以實(shí)際問題為載體，以組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目的，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的課程。而實(shí)際教學(xué)中，“綜合與實(shí)踐”課程教學(xué)不被重視，教學(xué)不能有效體現(xiàn)課程設(shè)置特點(diǎn)。本文將數(shù)學(xué)第一學(xué)段 “綜合與實(shí)踐”課程進(jìn)行分類分析，并對課程提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：綜合與實(shí)踐；課程分類；教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個簡單的個體接受過程，而是主體對自己感興趣的現(xiàn)實(shí)生活探索與發(fā)現(xiàn)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程就是“探索數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它以實(shí)際問題為載體，以組織學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目的，基于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的課程。讓學(xué)生在解決具體問題的過程中運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，如何運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，使“綜合與實(shí)踐”教學(xué)有效體現(xiàn)課程設(shè)置特點(diǎn)呢？

自己作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)中深刻感受到，雖然教材在每冊中安排了“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容，但教師在實(shí)際教學(xué)中卻有一定難度。原因有兩點(diǎn)：一方面，這類課程準(zhǔn)備繁瑣，又缺乏現(xiàn)成的教學(xué)方法和資源，教師上一節(jié)課需要花費(fèi)大量的時間和精力。另一方面，考試仍舊注重知識技能目標(biāo)，對于綜合實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容不能以卷面形式進(jìn)行考查。這就在一定程度上導(dǎo)致大部分教師對這部分內(nèi)容隨便去上，甚至不教。這樣的情況特別體現(xiàn)在第一學(xué)段的課堂教學(xué)中。

一、 第一學(xué)段數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程分類及分析

第一學(xué)段數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課程以“活動”為主，強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。主要分為以下三種類型：動手操作、游戲活動、場景觀察。

三種課型都是同屬于綜合與實(shí)踐課的范疇，并具備綜合實(shí)踐課的一般特征：

1. 密切聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題。教材都力求從學(xué)生熟悉的生活事例中尋找和確定實(shí)踐與綜合應(yīng)用的專題。例如，游戲活動課《小小商店》以認(rèn)識人民幣知識為生長點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)的購物環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算、換算、估算過程。再例如二年級下學(xué)期的《測定方向》，以學(xué)生對方向的認(rèn)識為基礎(chǔ)，走進(jìn)生活，辨別方向，鞏固課本知識同時也增加了學(xué)生的生活技能，讓知識真正運(yùn)用于生活，體現(xiàn)其價值。

2. 綜合應(yīng)用所學(xué)知識?！熬C合與實(shí)踐”盡管在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中表現(xiàn)為一個獨(dú)立的領(lǐng)域，但活動的開展都是建立在其他三個領(lǐng)域基礎(chǔ)上，進(jìn)而從整體上認(rèn)識、應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如，《假日小隊(duì)》是在一年級下冊學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后進(jìn)行綜合練習(xí)，《田園風(fēng)光》則是要求學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)，兩步計(jì)算解決問題，辨別方向等知識解決問題，整個知識點(diǎn)涉及二年級上冊所有單元。

3. 重視實(shí)踐性，體現(xiàn)探索性。注重學(xué)生交流、探究、觀察的過程以及教師對思考方法的指導(dǎo)。《有趣的七巧板》要求學(xué)生積極參與，在不斷嘗試過程拼出多種圖形及圖案。拼搭活動不僅有趣，還能發(fā)展孩子空間思維。二年級下學(xué)期的《了解你的好朋友》是讓孩子在初次接觸“數(shù)據(jù)的收集與整理”的基礎(chǔ)上開展的實(shí)踐活動，學(xué)生對這些活動有興趣，有熱情。讓孩子親自實(shí)踐，經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集和整理過程，探索數(shù)據(jù)中的規(guī)律。實(shí)踐和探索同時也讓學(xué)生感受了“數(shù)據(jù)的收集與整理”的現(xiàn)實(shí)意義。

三種課型的區(qū)別在于：動手操作型實(shí)踐課的特點(diǎn)是以活動操作為主，主要特點(diǎn)是重視體驗(yàn)、感悟、合作。例如，《量一量》教學(xué)中，在小組中選擇合適的長度測量工具，并使用工具完成測量物體長度?！斗Q一稱》則是以操作各種磅秤進(jìn)行稱重，《美麗的花邊》則利用軸對稱相關(guān)知識設(shè)計(jì)花邊。此類課程重點(diǎn)在于學(xué)生在操作活動過程中的自我提升，感悟數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。

游戲活動型實(shí)踐課則是更加注重課堂的趣味性，活動形式活潑多樣，學(xué)習(xí)滲透在活動當(dāng)中，同伴之間互相溝通交流。例如，《有趣的七巧板》中按照順序，分別用2塊、3塊、4塊七巧板進(jìn)行創(chuàng)意拼圖。在認(rèn)識人民幣后，開展《小小商店》的實(shí)踐活動，把教室模擬成“商店”。在這樣的游戲比賽活動中，學(xué)生既鞏固了知識的學(xué)習(xí)又培養(yǎng)了綜合能力的運(yùn)用。

場景觀察型實(shí)踐課突出場景主題，以豐富的情境讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同時重視觀察思考方法的指導(dǎo)，從教學(xué)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動體驗(yàn)。《豐收的果園》中，出示果園情境圖，讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，以情境帶動教學(xué)，通過引導(dǎo)經(jīng)歷學(xué)生觀察、提問、解答等過程，讓學(xué)生解決生活中的問題。

二、 第一學(xué)段“綜合與實(shí)踐”課程教學(xué)的策略

1. 精選活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在第一學(xué)段數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)中，確定主題是關(guān)鍵。所選的主題要具備新穎性、開放性，學(xué)生能夠經(jīng)歷實(shí)踐、探索、研究過程。所以，確定教學(xué)內(nèi)容時可以結(jié)合教材同時根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活來因地制宜地選擇一些學(xué)生熟悉又感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能積極、主動地參與到更為豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，不應(yīng)局限于課本提供的現(xiàn)成材料。比如，C老師的《量一量》根據(jù)教材和實(shí)際情況自創(chuàng)的一節(jié)課，利用學(xué)校多媒體教室中的各個部分，教師提供多種測量工具，讓學(xué)生經(jīng)歷：選擇測量目標(biāo)—選擇測量工具—預(yù)測測量過程中可能遇到的問題—討論解決問題的方法—明確測量步驟和要求—進(jìn)行實(shí)地測量—整理、分析測量結(jié)果。整個實(shí)踐過程由學(xué)生通過小組討論、自主探索和實(shí)踐操作來完成，保證人人參與課堂。所以內(nèi)容選擇盡量保持生活原態(tài)，促使學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)研究問題；內(nèi)容要有操作性，有利于學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)踐活動方案；要面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生的興趣愛好，才能激發(fā)學(xué)生積極參與。

2. 指導(dǎo)合作交流，提升活動效率。

小組合作是數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課教學(xué)中最常用的組織形式，能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通、更好地體現(xiàn)合作。第一學(xué)段學(xué)生因?yàn)槟挲g小、動手能力差、注意力容易分散等原因往往導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效果不佳。所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前教師要予以充分指導(dǎo)，做到分工合作，人人有任務(wù)，每個成員都有發(fā)表意見、展示自己的機(jī)會。教師要參與其中，傾聽學(xué)生的討論，觀察他們的表現(xiàn)，引領(lǐng)他們深入體驗(yàn)，保證活動有效進(jìn)行。比如，L老師的《稱一稱》，將學(xué)生分成5人一組，先出示活動要求，明確每組分工以及任務(wù)后開始按步驟活動：①將帶來的蔬菜和水果稱出大約1千克。②數(shù)一數(shù)每種蔬菜或者水果1千克各有多少個，并記錄。③小組成員間要相互合作，比一比哪組表現(xiàn)最好。因?yàn)橛辛苏n前的全面安排，小組合作效率顯著提高，避免了第一學(xué)段課堂中常出現(xiàn)的低效、嘈雜活動混亂的現(xiàn)象。endprint

3. 優(yōu)化活動組織，注重問題解決。

第一學(xué)段學(xué)生年齡小，所以綜合實(shí)踐課的活動組織顯得更為重要。活動組織的成功與否，直接影響著課堂教學(xué)效果。在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動時，應(yīng)注重問題解決，學(xué)生能否形成解決問題的意識和策略。因此，在組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動時應(yīng)呈現(xiàn)具有挑戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性的問題，鼓勵學(xué)生用自己的方法去解決所面臨的問題。例如：S老師在《稱一稱》中以“每人每天浪費(fèi)1粒米，一個班浪費(fèi)多少，一個學(xué)校浪費(fèi)多少，一個城市浪費(fèi)多少，全國13億人共浪費(fèi)多少”的問題激發(fā)學(xué)生探究欲望。在活動過程中，以天平作為測量工具，探究13億粒米的重量。有的采取小組合作的形式，有的個人獨(dú)立計(jì)算，有的是選擇天平先測重量再估算，有的是用體積的大小來感受13億粒米，有的是以重量的多少來體驗(yàn)13億粒米等等。小組共同設(shè)計(jì)解決方案，一切以解決問題為根本。

4. 發(fā)揮評價作用，激發(fā)情感體驗(yàn)。

第一學(xué)段的數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動課程與高段或中學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動相比也許顯得十分簡單幼稚，但它的目的是讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體會到數(shù)學(xué)是一種普遍適用的知識，他們在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的過程中提升思維品質(zhì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并不在于他們的研究結(jié)果有多么準(zhǔn)確和有多大的價值。因此，綜合與實(shí)踐課程更應(yīng)從學(xué)生行為方面評價，更多地關(guān)注學(xué)生在活動過程中的情感體驗(yàn)。通過評價了解學(xué)生綜合實(shí)踐活動情況，激勵學(xué)生完成任務(wù)以及改進(jìn)教師的教學(xué)。

當(dāng)今的社會，學(xué)校原生知識的運(yùn)用將越來越少，而數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)眼光、具有解決日常生活、工作中的數(shù)學(xué)問題的能力卻顯得尤為重要。因而，讓學(xué)生從小受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方式解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程應(yīng)成為教學(xué)之重。提高第一學(xué)段“綜合與實(shí)踐”課程教學(xué)的有效性，充分把握“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的課程目標(biāo)與要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)處理實(shí)踐活動與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的人和事，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

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