王浩

【摘 要】維修電工專業(yè)的專業(yè)課一般比較抽象，體現(xiàn)在知識性強(qiáng)，趣味性差等方面，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實踐兩方面探討學(xué)校所開設(shè)的維修電工專業(yè)課程教學(xué)改革，并總結(jié)一些行之有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】維修電工專業(yè)課；教學(xué)；改革

中高職學(xué)生的綜合基礎(chǔ)能力較差，學(xué)習(xí)熱情不高，是從教者的共識，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)存在入門難、融會貫通更難的情況。因此，探索維修電工專業(yè)課程教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效果成為必然。筆者從選擇教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)實踐兩個方面進(jìn)行嘗試，取得了較好的效果。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

1.1 選擇合適教材

教材是教學(xué)的基本工具和育人的知識載體，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。選用教材要以教學(xué)計劃和教學(xué)大綱為基本依據(jù)，要符合學(xué)科和專業(yè)的要求，要符合教學(xué)的對象。在教學(xué)內(nèi)容的選取上要循序漸進(jìn)，要具有系統(tǒng)性、科學(xué)性；在教學(xué)實踐中要有啟發(fā)性，要便于學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，要為學(xué)生留足思維的空間，要反映其先進(jìn)性，又要兼顧教學(xué)對象的基礎(chǔ)和水平。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)內(nèi)容的選擇不能太深奧，否則學(xué)生難以理解，達(dá)不到教學(xué)的目的；教材應(yīng)選擇最新版本，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時更新，否則造成教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實際的嚴(yán)重脫節(jié)，影響學(xué)生就業(yè)后解決生產(chǎn)實際問題的能力。

根據(jù)近年來的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電工類專業(yè)通用教材第五版是較適合學(xué)生使用的教材。該教材重視實踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技能教育特色，能根據(jù)電工類專業(yè)畢業(yè)生所從事職業(yè)的實際需要，合理確定學(xué)生應(yīng)具備的能力與知識。教材摒棄了繁雜的計算和公式的推導(dǎo)，內(nèi)容的深度、難度也較適中，特別是教材采用許多圖片、實物照片和表格形式將各個知識點生動地展示出來，給學(xué)生營造了一個更加直觀的認(rèn)知環(huán)境，能幫助學(xué)生理解和記憶。該套教材理論知識與技能訓(xùn)練一體化的模式，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中新技術(shù)、新材料等方面的內(nèi)容也使教材具有較鮮明的時代特征。該套教材還針對相關(guān)知識點，設(shè)計了一些貼近生活的導(dǎo)入和互動訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐。

1.2 把握“必需”、“夠用”的原則

教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見中強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對性和應(yīng)用性?！睘榇耍诮虒W(xué)內(nèi)容改革中，理論部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)精練，繁簡得當(dāng)。如《電機(jī)與變壓器》這門課，在講直流電機(jī)電樞繞組時，要求學(xué)生掌握直流電機(jī)電樞繞組的作用，了解單疊繞組和單波繞組的特點即可，而極距和繞組節(jié)距的計算對中職學(xué)生不是“必需”可省略。在“夠用”方面則要強(qiáng)調(diào)基本原理的掌握，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)一線的高素質(zhì)勞動者而不是設(shè)計者，因此，冗長的公式推導(dǎo)和繁雜的計算都可不必納入理論教學(xué)內(nèi)容，相反，讓學(xué)生記憶并運(yùn)用原理和結(jié)論就“夠用”了。當(dāng)然，如果連基本的原理和結(jié)論都不懂，那就“不夠用”了。教師教會學(xué)生掌握電機(jī)與變壓器的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用電磁感應(yīng)的基本原理、轉(zhuǎn)矩分析和電工知識，理解電機(jī)的工作原理并非難事。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，將來工作中遇到問題也能迎刃而解。

2 教學(xué)方法的改革

2.1 合理運(yùn)用多媒體

中高職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)熱情，單單依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法很難將電氣設(shè)備的原理講透，更談不上讓學(xué)生理解和接受。所以合理運(yùn)用多媒體教學(xué)很有必要。

1）激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有點燃興趣之火，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在講解變壓器原理前，教師在課堂上用多媒體先播放相關(guān)案例、圖片和視頻，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提出問題：變壓器在一次側(cè)通上直流電和交流電后，在二次側(cè)會產(chǎn)生怎樣不同的結(jié)果？為什么在一次側(cè)通上交流電后二次側(cè)就會產(chǎn)生交流電？這個交流電是怎樣產(chǎn)生的？為什么在一次側(cè)通上直流電后二次側(cè)沒有交流電產(chǎn)生？學(xué)生的好奇心被激發(fā)，老師再適時加以引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可大大提高。

2）生動形象的展示

利用教材配置的教學(xué)資源，采用多媒體教學(xué)，將電氣設(shè)備復(fù)雜的結(jié)構(gòu)部件通過視頻或動畫生動形象地展現(xiàn)出來，可以提高學(xué)生對電氣設(shè)備的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解抽象的原理。當(dāng)然，由于使用多媒體教學(xué)可以省去大量的板書、畫圖時間，加快老師授課的節(jié)奏，但考慮到學(xué)生電氣基礎(chǔ)知識較差，老師在課堂上還是應(yīng)該把控好教學(xué)節(jié)奏，否則會削弱學(xué)生的思考和理解，造成學(xué)生消化不良，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)師生的互動

教師創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，開拓思路，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去解決新問題，從而掌握新的知識。根據(jù)筆者近年來的教學(xué)實踐，在一體化課堂上教師可以先給學(xué)生設(shè)置一個興趣點，同時也是一個問題點，讓學(xué)生分組討論，教師給予提示引導(dǎo)。比如在講電流密度的應(yīng)用時，先通過多媒體展示導(dǎo)線過負(fù)荷運(yùn)行導(dǎo)致的火災(zāi)事故，讓學(xué)生體驗火災(zāi)事故的可怕，告訴學(xué)生火災(zāi)事故的原因是導(dǎo)線過負(fù)荷運(yùn)行。問題是：怎樣才能避免導(dǎo)線過負(fù)荷運(yùn)行？學(xué)生開始踴躍討論，教師可以依序提示他們應(yīng)用電流密度的概念，根據(jù)負(fù)荷大小計算導(dǎo)線電流，提示學(xué)生要預(yù)留負(fù)荷發(fā)展空間，測算所需導(dǎo)線橫截面，進(jìn)而確定導(dǎo)線規(guī)格，合理選用導(dǎo)線。學(xué)生對避免導(dǎo)線過負(fù)荷運(yùn)行有初步認(rèn)知后，教師提出一個家庭用電需求，讓學(xué)生按小組討論解決這個家庭供電導(dǎo)線規(guī)格的確定。這樣，不但課堂氣氛活躍，學(xué)生的求知欲也被激發(fā)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。經(jīng)過學(xué)生充分討論后，教師組織分組回答問題，并對學(xué)生確定的導(dǎo)線規(guī)格進(jìn)行點評小結(jié)，這樣，學(xué)生對電流密度的應(yīng)用理解的就更深刻，也大大提高了課堂教學(xué)效果。

2.3 強(qiáng)調(diào)實踐性教學(xué)

中高職教育是一種以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。要使學(xué)生有較好的就業(yè)前景，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、掌握一門以上的實用技能。因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)至關(guān)重要。而實驗是連接理論教學(xué)和生產(chǎn)實踐的紐帶。教師除了根據(jù)教學(xué)大綱的要求安排一些基本實驗外，還應(yīng)該根據(jù)實驗室的設(shè)備情況盡量多開實驗課，同時也盡量讓每個同學(xué)有機(jī)會動手操作，滿足他們從理論到實踐的初步過渡。由于中高職學(xué)生年紀(jì)尚小，生性好動，對實驗設(shè)備充滿好奇，出于對學(xué)生的安全和實驗效果的考慮，實驗應(yīng)分組進(jìn)行，并聘請實驗經(jīng)驗豐富的老師配合指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手實驗，可以更加直觀地理解電氣設(shè)備的工作原理及運(yùn)行性能，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

總之，維修電工專業(yè)的專業(yè)課是學(xué)生普遍反映較難學(xué)的課程，教師應(yīng)針對中高職學(xué)生的特點，充分利用各種教學(xué)工具，采用各種教學(xué)手段，使學(xué)生既掌握維修電工專業(yè)的理論知識，又具備過硬的實際動手能力，成為企業(yè)真正需要的技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《電機(jī)與變壓器》（第五版），中國勞動社會保障出版社，2014.

[2]《維修電工技能訓(xùn)練》（第五版），中國勞動社會保障出版社，2014.

[3]《電工基礎(chǔ)》（第五版），中國勞動社會保障出版社，2014.

[4]《電機(jī)與變壓器》，機(jī)械工業(yè)出版社，2004.endprint