董偉

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學院校深化教育教學改革的方向和重點任務，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高精尖醫(yī)學人才的必要之路。師資力量是進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基，沒有專業(yè)的、充足的、有針對性的師資隊伍作為基礎(chǔ)，任何教育都無從談起。本文探討的是醫(yī)學院校尤其是民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面存在的問題，并相應的提出了建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資隊伍

現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，社會競爭日益激烈，當代大學生作為未來國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主力軍，個性張揚，敢想敢干。面對新形勢的發(fā)展以及醫(yī)學知識的日新月異，單一傳統(tǒng)的醫(yī)學教育已經(jīng)不能滿足社會對醫(yī)學創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國醫(yī)學教育改革的必然趨勢。而醫(yī)學生相對來說課程設(shè)置專業(yè)性較強，學習任務繁重，醫(yī)學院校尤其民辦醫(yī)學院校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不足，學生本身創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識也比較薄弱，因此，民辦醫(yī)學院校必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的綜合素質(zhì)。

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的核心決定元素，教師是實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。而目前，民辦醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)依然存在不少需要改進和解決的問題，師資隊伍薄弱和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對師資的高水平素質(zhì)要求的矛盾制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，組建一支結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新素質(zhì)、綜合水平高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍就成為當前迫切解決的重要任務之一。

1 師資隊伍建設(shè)存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺

醫(yī)學高校尤其是民辦醫(yī)學高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，雖然非常重視且當成一項重要政治任務在抓，但學校層面上缺乏嚴格的管理規(guī)范，難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在具體執(zhí)行層面，教師也因為校園雙創(chuàng)教育氛圍的稀薄和教育理念的欠缺，存在定位不清、把握不準，在專業(yè)教學過程中很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透其中，重創(chuàng)業(yè)就業(yè)而輕創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實踐，這也給創(chuàng)業(yè)教育課程教學的推進帶來一定的困難。

1.2 師資總量不足、水平不高，教學需求不能滿足

大多數(shù)民辦醫(yī)學院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，整體素質(zhì)薄弱，部分學校教師來自于學生工作隊伍或者就業(yè)指導中心工作人員，理論素養(yǎng)欠缺，僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地認為是就業(yè)工作的延伸，很少有高校建設(shè)一支眼界思維開闊、獨立的、專業(yè)化的高水平師資隊伍。教師數(shù)量的不足直接導致了教師教學任務的繁重，根本無暇進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力的提升也無從談起，因此很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量。另外，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有企業(yè)的實際工作計劃經(jīng)歷或者創(chuàng)業(yè)、投資的經(jīng)歷，僅僅經(jīng)過短暫的培訓或者根據(jù)書本自學成才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅限于意識層面，教學中很容易照本宣科，紙上談兵，難以把理論和專業(yè)實踐聯(lián)系起來，給學生帶來的啟發(fā)有限。

1.3 評價、保障體系欠缺

民辦醫(yī)學高校普遍缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的明確規(guī)劃和整體設(shè)計，管理理念單一，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)缺乏相應的制度保證和政策激勵[1]。部分高校資金投入少，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教師的職稱評定、績效考核相掛鉤，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師工作積極性主動性低。

2 師資建設(shè)的方法途徑，結(jié)合本校實踐

2.1 建立健全管理、評價機制，完善師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃

高校在師資隊伍的建設(shè)上需要提供完善的政策和資金的支持，不斷改進完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。學校應統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，成立專門的組織管理機構(gòu)，負責體系的整體規(guī)劃設(shè)計、經(jīng)費保障和制度的建設(shè)，不管是教師的聘任選拔、人才引進還是培訓都要制定一套完整的、嚴格的管理制度規(guī)范。從而有效推進師資隊伍的建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

于此同時，建立科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學質(zhì)量評估體系，建立科學的多元化的評價和激勵機制，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，“完善專業(yè)技術(shù)職務評聘和績效考核標準，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評價[2]，引導教師結(jié)合專業(yè)教學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 專業(yè)化教學團隊，優(yōu)化師資整體素質(zhì)

高校應形成體系化的培訓進修機制，使專業(yè)教師獲得系統(tǒng)性的理論知識和技能結(jié)構(gòu)，成為校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定中堅力量。 同時選送優(yōu)秀中青年教師學習深造，深入醫(yī)院、企業(yè)和科研院所體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，豐富實踐經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，將實踐案例提升到理論高度。

同時，創(chuàng)新創(chuàng)新教師要注重成員之間的交流與合作，實現(xiàn)教育資源的有效共享，不斷創(chuàng)新教學方法、途徑、內(nèi)容、載體，形成師資隊伍的合力優(yōu)勢。另一方面，積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動，增強教師隊伍創(chuàng)業(yè)體驗并鼓勵創(chuàng)業(yè)，學校提供場地和資金，鼓勵有條件且有能力的老師組建團隊創(chuàng)立公司或成立工作室。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非僅實行創(chuàng)業(yè)教育，也要關(guān)注創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育。教師在教學過程中應融入學科當前的最新動向和發(fā)展狀況，醫(yī)學生只有了解這些動態(tài)才有可能進行創(chuàng)新。將醫(yī)學專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，積極進行教學改革，將培養(yǎng)學生批判性、創(chuàng)造性思維也貫穿到專業(yè)教育當中，使醫(yī)學生的整個大學學習過程都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，加強各學科之間的聯(lián)系和融會貫通，激發(fā)醫(yī)學生學習的積極性和創(chuàng)新意識。

2.3 建立專兼結(jié)合師資隊伍

學校應積極聘請專家學者、企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型等到校兼職，特別是具備醫(yī)學背景、能把握當前醫(yī)療發(fā)展趨勢和前景的專業(yè)對口的人才，整合學校與社會資源的有效整合，多方聯(lián)動，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、層次類別齊全的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。同時組建院校之間及校企之間的聯(lián)盟，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動交流會，在教學模式、教學方法、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)咨詢指導等互相學習，互相促進，取長補短，互動幫扶。

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是大勢所趨，優(yōu)質(zhì)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍是保障教學質(zhì)量的生命線。期待各大高校都能意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的重要性，從而構(gòu)建“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的足、精、強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，實現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

【參考文獻】

[1]趙紫妤，周玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高等院校師資隊伍建設(shè)[J].湖北第二師范學院學報，2016，33（5）：90-94.

[2]關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[J].中國大學教學，2015，（5）：4-6.endprint