董偉

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)院校深化教育教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)任務(wù)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高精尖醫(yī)學(xué)人才的必要之路。師資力量是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根基，沒有專業(yè)的、充足的、有針對(duì)性的師資隊(duì)伍作為基礎(chǔ)，任何教育都無從談起。本文探討的是醫(yī)學(xué)院校尤其是民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資方面存在的問題，并相應(yīng)的提出了建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資隊(duì)伍

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，社會(huì)競爭日益激烈，當(dāng)代大學(xué)生作為未來國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主力軍，個(gè)性張揚(yáng)，敢想敢干。面對(duì)新形勢(shì)的發(fā)展以及醫(yī)學(xué)知識(shí)的日新月異，單一傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必將成為我國醫(yī)學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)。而醫(yī)學(xué)生相對(duì)來說課程設(shè)置專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，醫(yī)學(xué)院校尤其民辦醫(yī)學(xué)院校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生本身創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)也比較薄弱，因此，民辦醫(yī)學(xué)院校必須開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平的核心決定元素，教師是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體。而目前，民辦醫(yī)學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)依然存在不少需要改進(jìn)和解決的問題，師資隊(duì)伍薄弱和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的高水平素質(zhì)要求的矛盾制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。因此，組建一支結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新素質(zhì)、綜合水平高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍就成為當(dāng)前迫切解決的重要任務(wù)之一。

1 師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺

醫(yī)學(xué)高校尤其是民辦醫(yī)學(xué)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，雖然非常重視且當(dāng)成一項(xiàng)重要政治任務(wù)在抓，但學(xué)校層面上缺乏嚴(yán)格的管理規(guī)范，難以保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在具體執(zhí)行層面，教師也因?yàn)樾@雙創(chuàng)教育氛圍的稀薄和教育理念的欠缺，存在定位不清、把握不準(zhǔn)，在專業(yè)教學(xué)過程中很少將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透其中，重創(chuàng)業(yè)就業(yè)而輕創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這也給創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的推進(jìn)帶來一定的困難。

1.2 師資總量不足、水平不高，教學(xué)需求不能滿足

大多數(shù)民辦醫(yī)學(xué)院校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師，整體素質(zhì)薄弱，部分學(xué)校教師來自于學(xué)生工作隊(duì)伍或者就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員，理論素養(yǎng)欠缺，僅把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單地認(rèn)為是就業(yè)工作的延伸，很少有高校建設(shè)一支眼界思維開闊、獨(dú)立的、專業(yè)化的高水平師資隊(duì)伍。教師數(shù)量的不足直接導(dǎo)致了教師教學(xué)任務(wù)的繁重，根本無暇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力的提升也無從談起，因此很難保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。另外，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師沒有企業(yè)的實(shí)際工作計(jì)劃經(jīng)歷或者創(chuàng)業(yè)、投資的經(jīng)歷，僅僅經(jīng)過短暫的培訓(xùn)或者根據(jù)書本自學(xué)成才，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅限于意識(shí)層面，教學(xué)中很容易照本宣科，紙上談兵，難以把理論和專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系起來，給學(xué)生帶來的啟發(fā)有限。

1.3 評(píng)價(jià)、保障體系欠缺

民辦醫(yī)學(xué)高校普遍缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的明確規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，管理理念單一，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏相應(yīng)的制度保證和政策激勵(lì)[1]。部分高校資金投入少，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校教師的職稱評(píng)定、績效考核相掛鉤，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師工作積極性主動(dòng)性低。

2 師資建設(shè)的方法途徑，結(jié)合本校實(shí)踐

2.1 建立健全管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，完善師資隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃

高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上需要提供完善的政策和資金的支持，不斷改進(jìn)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支撐體系。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，成立專門的組織管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)體系的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、經(jīng)費(fèi)保障和制度的建設(shè)，不管是教師的聘任選拔、人才引進(jìn)還是培訓(xùn)都要制定一套完整的、嚴(yán)格的管理制度規(guī)范。從而有效推進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

于此同時(shí)，建立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，建立科學(xué)的多元化的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，“完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)[2]，引導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.2 專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化師資整體素質(zhì)

高校應(yīng)形成體系化的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制，使專業(yè)教師獲得系統(tǒng)性的理論知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，成為校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的穩(wěn)定中堅(jiān)力量。 同時(shí)選送優(yōu)秀中青年教師學(xué)習(xí)深造，深入醫(yī)院、企業(yè)和科研院所體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，將實(shí)踐案例提升到理論高度。

同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)新教師要注重成員之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源的有效共享，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、途徑、內(nèi)容、載體，形成師資隊(duì)伍的合力優(yōu)勢(shì)。另一方面，積極開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)并鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校提供場地和資金，鼓勵(lì)有條件且有能力的老師組建團(tuán)隊(duì)創(chuàng)立公司或成立工作室。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非僅實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育，也要關(guān)注創(chuàng)新教育與創(chuàng)造教育。教師在教學(xué)過程中應(yīng)融入學(xué)科當(dāng)前的最新動(dòng)向和發(fā)展?fàn)顩r，醫(yī)學(xué)生只有了解這些動(dòng)態(tài)才有可能進(jìn)行創(chuàng)新。將醫(yī)學(xué)專業(yè)課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合起來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，將培養(yǎng)學(xué)生批判性、創(chuàng)造性思維也貫穿到專業(yè)教育當(dāng)中，使醫(yī)學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系和融會(huì)貫通，激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。

2.3 建立專兼結(jié)合師資隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)積極聘請(qǐng)專家學(xué)者、企業(yè)家、自主創(chuàng)業(yè)成功人士、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型等到校兼職，特別是具備醫(yī)學(xué)背景、能把握當(dāng)前醫(yī)療發(fā)展趨勢(shì)和前景的專業(yè)對(duì)口的人才，整合學(xué)校與社會(huì)資源的有效整合，多方聯(lián)動(dòng)，建立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、層次類別齊全的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。同時(shí)組建院校之間及校企之間的聯(lián)盟，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)咨詢指導(dǎo)等互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，取長補(bǔ)短，互動(dòng)幫扶。

深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才是大勢(shì)所趨，優(yōu)質(zhì)高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是保障教學(xué)質(zhì)量的生命線。期待各大高校都能意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的重要性，從而構(gòu)建“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”的足、精、強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的跨越式發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙紫妤，周玲.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，33（5）：90-94.

[2]關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[J].中國大學(xué)教學(xué)，2015，（5）：4-6.endprint