龔文亮

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，城鎮(zhèn)需要越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力，所以農(nóng)民工一詞最近火了起來(lái)。然而由于戶籍制度、經(jīng)濟(jì)因素、城鄉(xiāng)差異等諸多因素限制，絕大多數(shù)農(nóng)民工孩子不能隨城就讀，只能留在農(nóng)村，由于家里沒(méi)有人照應(yīng)，有的孩子家離學(xué)校很遠(yuǎn)，所以這些孩子自然而然地成了學(xué)校的住宿生。相對(duì)于學(xué)校周圍的孩子來(lái)講，這一部分學(xué)生也算是一種弱勢(shì)群體，他們需要眾多的關(guān)懷。加強(qiáng)農(nóng)村初中寄宿生的教育也因此變得更加重要。

摘要：寄宿生；留守兒童；心理

因?yàn)檗r(nóng)民工工作性質(zhì)的緣故，不能天天回到孩子身邊。這些寄宿生長(zhǎng)期與父母分離，感受不到家庭的溫馨，生活上缺少父母的關(guān)愛(ài)，還時(shí)常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺凌等，不少初中寄宿生情緒低落，極度自卑，感覺(jué)孤獨(dú)，有的甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出情感麻木，性格脆弱，行為孤僻，交流被動(dòng)，有的還帶有一定的暴力傾向，這給學(xué)校的管理帶來(lái)了許多麻煩。

如何解決這一特殊群體的問(wèn)題，迫在眉睫。我校結(jié)合省級(jí)心理課題研究，對(duì)校內(nèi)寄宿生情況進(jìn)行了專題調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前農(nóng)村寄宿生普遍存在著很多心理問(wèn)題，并初步分析了問(wèn)題產(chǎn)生的根源：

一、 留守兒童，情感缺失。

我校的寄宿生，絕大多數(shù)是留守兒童。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)久不在身邊，初中的學(xué)生，有獨(dú)立的要求，但又不能完全獨(dú)立，有心里話不能傾吐，有委屈無(wú)處訴說(shuō)，在學(xué)校里感到孤獨(dú)、寂寞。久而久之，就會(huì)變得沉默寡言、不愿與人交往、情緒低沉、常常以自我為中心。由于缺少父母的疼愛(ài)與鼓勵(lì)，部分留守學(xué)生變得十分脆弱，一遇到事情就不知向誰(shuí)傾訴，一說(shuō)到家和親人就淚流滿面，遇到麻煩往往不敢跟老師講。

這些寄宿生大都由年邁的爺爺奶奶照應(yīng)，他們文化程度低，缺少與時(shí)俱進(jìn)的教育方法，難以從體力上和智力上擔(dān)負(fù)起監(jiān)管的重任，隨著年齡的增長(zhǎng)，更顯得力不從心。在長(zhǎng)久的感情缺失和心理失衡的影響下，此類寄宿生因“情感饑餓”而產(chǎn)生畸形心態(tài)，祖輩的溺愛(ài)，過(guò)多的補(bǔ)償，使孩子養(yǎng)成了專橫跋扈的性格。

二、 集體生活，關(guān)系緊張。

經(jīng)濟(jì)上的落后，使他們生活上也比不上其他同學(xué)。這傷害了住宿生較強(qiáng)的自尊心，過(guò)分的自尊導(dǎo)致他們異常敏感。老師或周圍學(xué)生一句不經(jīng)意的話語(yǔ)往往能觸動(dòng)他們敏感的神經(jīng)。同時(shí)條件艱苦的貧困寄宿生，總會(huì)發(fā)現(xiàn)本身的能力和地位不如他人，從而產(chǎn)生一種不滿的情緒。他們因不服氣、羨慕、或者不滿而嫉妒。別人在小店里買東西毫不猶豫，出手大方。想想自己為了買價(jià)錢(qián)貴一點(diǎn)的學(xué)習(xí)文具，甚至要積攢幾個(gè)星期的零花錢(qián)，簡(jiǎn)直是羨慕嫉妒恨。這些問(wèn)題憋屈在心里，會(huì)越積越深，逐漸演化為抑郁，最后甚至?xí)龀鲂⊥敌∶活惖氖虑閬?lái)。

此外，在人際關(guān)系交往過(guò)程中，所需要的開(kāi)銷也令他們望而卻步。于是，他們有意無(wú)意地和同學(xué)疏遠(yuǎn)，盡量少參加班級(jí)活動(dòng)，比如春游等活動(dòng)，從來(lái)都不積極報(bào)名，也不愿意和同學(xué)有過(guò)多的交往。其實(shí)他們的內(nèi)心是很希望和別人交往的。但是理智和現(xiàn)實(shí)卻容不得他們，他們總覺(jué)得和別人高攀不上，長(zhǎng)此以往，他們自我封閉、孤僻、逐漸遠(yuǎn)離班集體，成為別人眼中的另類。

三、 學(xué)習(xí)困難，厭學(xué)嚴(yán)重。

住宿生的父母常年在外務(wù)工，文化程度比較低。干的是體力活，賺的是辛苦錢(qián)。他們時(shí)常懊悔自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所有特別希望自己的孩子能出人頭地，跳出農(nóng)門(mén)，對(duì)孩子的期望值過(guò)高，加上教育方法簡(jiǎn)單粗暴，即使短暫的相處跟孩子也只是談成績(jī)，導(dǎo)致孩子對(duì)成績(jī)產(chǎn)生恐懼和害怕的心理，從而直接導(dǎo)致厭學(xué)。

學(xué)校教師的急功近利、分?jǐn)?shù)為王、輕習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，以及對(duì)寄宿生教育問(wèn)題的忽視，直接導(dǎo)致了寄宿生的厭學(xué)。我們老師不能夠做到一視同仁，把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，聽(tīng)話的、家庭條件優(yōu)越的學(xué)生身上，而對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問(wèn)甚至是不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是寄宿生，長(zhǎng)此下去，惡性循環(huán)，難管的學(xué)生越來(lái)越難管。

四、 花季少年，行為叛逆。

由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)達(dá)，一些不良信息充斥網(wǎng)絡(luò)，加上現(xiàn)在學(xué)生生理、心理的普遍早熟，尤其是寄宿生，男生女生在校園內(nèi)相處時(shí)間較長(zhǎng)，很容易產(chǎn)生早戀現(xiàn)象。

老師和家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)苗頭，態(tài)度粗暴，方法簡(jiǎn)單。大肆渲染、公開(kāi)評(píng)價(jià)，動(dòng)不動(dòng)就通知家長(zhǎng)。非但沒(méi)有起到效果，反而弄巧成拙，寄宿生變得更難管教。有些寄宿生專鉆牛角尖，你教我做的我偏不做，你不肯我做的我偏偏去做。

五、 依托傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展專項(xiàng)活動(dòng)。

幸福的校園生活是充滿生機(jī)的。我校特別注重傳統(tǒng)文化節(jié)日與宿舍管理相結(jié)合：圣誕大聯(lián)歡，元宵猜字謎，端午包粽子，中秋節(jié)發(fā)月餅，這些都已經(jīng)成為學(xué)校常規(guī)性的活動(dòng)。此外，學(xué)校還結(jié)合五星學(xué)生評(píng)比和學(xué)校一日常規(guī)管理，臨時(shí)增設(shè)疊被子、掛蚊帳、拖地等生活自理類的小型比賽。在這些眾多的活動(dòng)中，學(xué)生既整理了內(nèi)務(wù)，又參與了競(jìng)爭(zhēng)，看著自己的勞動(dòng)成果，心里別提多高興了。活動(dòng)，激發(fā)孩子的靈性；活動(dòng)，煥發(fā)孩子的活力；活動(dòng)，讓寄宿生的校園生活充滿了生機(jī)。

六、 借助親情專線，密切家校聯(lián)系。

古語(yǔ)云：“感人心者，莫乎情也?！笔紫龋訌?qiáng)親情交流，鼓勵(lì)寄宿生與家庭成員之間多聯(lián)系，俗話說(shuō)：“解鈴還須系鈴人”，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)了解孩子，支持孩子，從而減少他們的孤獨(dú)感，提升他們的信心。學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)，我們要求家長(zhǎng)無(wú)特殊情況，都要參加，家長(zhǎng)會(huì)上，絕大多數(shù)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立信心，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步。當(dāng)然我們還可以通過(guò)其他親戚的幫助，減輕他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一些家長(zhǎng)不能及時(shí)處理的問(wèn)題，交由寄宿生認(rèn)可的親戚來(lái)處理。

七、 聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，實(shí)施全民關(guān)愛(ài)。

鼓勵(lì)友誼交往。友誼交往不是指同學(xué)間的物質(zhì)或經(jīng)濟(jì)上的幫助，而是指同學(xué)間相互傾訴，相互幫助。這可以減少住宿生心中對(duì)交流的畏懼，通過(guò)對(duì)其他同學(xué)的認(rèn)識(shí)，改變他們自卑、嫉妒的心理，以及封閉性的傾向，老師也可以詢問(wèn)周圍同學(xué)，了解寄宿生們真實(shí)的內(nèi)心，方便對(duì)癥下藥，解決根本的心理癥結(jié)。endprint