張俊龍??

摘 要：課堂導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。但是，在當(dāng)前的物理教學(xué)中，仍舊有一些教師采取固有的教學(xué)模式，僅依照教材向?qū)W生傳輸物理知識，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解、吸收以及掌握。有效的導(dǎo)入能較好地提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，可在課堂中導(dǎo)入一些有效資源指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)?；诖?，本文就導(dǎo)入的優(yōu)越性展開如下幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；導(dǎo)入教學(xué)

一、 引言

課堂導(dǎo)入雖然時(shí)間極短，但卻有著重要作用，甚至?xí)P(guān)系到整堂課的成敗。為探索適合物理課程的教學(xué)方式，需要教師根據(jù)優(yōu)化的不同內(nèi)容版塊的知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)方式，其中，有效的導(dǎo)入是構(gòu)建精彩課堂的首要環(huán)節(jié)，良好的導(dǎo)入能加強(qiáng)學(xué)生對授課內(nèi)容的理解與掌握，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

二、 問題激趣

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”教師對新內(nèi)容有關(guān)的知識，精心設(shè)計(jì)出問題，對調(diào)動學(xué)生的求知欲望具有很大的促進(jìn)作用，在問題的引導(dǎo)下教師可以很自然地引入新課，這也是導(dǎo)入教學(xué)中常用的方法之一。俗話說，“學(xué)趣于思、思源于疑”，疑又來自于問，疑問也是激發(fā)學(xué)生探究新知的動力。例如，在導(dǎo)入新課“表面張力”時(shí)，為調(diào)動積極性，教師可以先設(shè)疑：清晨我們能看到荷葉上或青草上的露珠為什么是球形的呢？布雨傘傘面紗線有間隙，為什么不漏雨呢？等生活中常見的問題，學(xué)生很快也會被這些生活中所熟悉的現(xiàn)象吸引住，但是，大家又急于想了解其中的緣由，此時(shí)，教師可以很自然地將新課導(dǎo)入，學(xué)生的思緒也會跟著教師的思路進(jìn)入到新課的探究之中。

三、 高中物理課堂導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)具有一定的時(shí)效性

眾所周知，高中階段的學(xué)生基本上接近社會和學(xué)校教育的邊緣，這一階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，教師不能將“教育”成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“書呆子”，作為知識道路上的引航人，教師在教學(xué)中要主動從社會實(shí)事中擷取一些積極且有益的事例，將這些知識結(jié)合教學(xué)內(nèi)容填充到課堂教學(xué)的素材當(dāng)中，結(jié)合時(shí)事導(dǎo)入新課更能鼓勵(lì)學(xué)生將更多的注意點(diǎn)放在社會的形勢發(fā)展上面，便于學(xué)生能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，明確自己的人生目標(biāo)。

比如，在教學(xué)知識《人造衛(wèi)星》時(shí)，可從新聞上搜索最近又發(fā)射了哪幾顆衛(wèi)星，我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┓矫媸桥c人造衛(wèi)星緊密相關(guān)的等問題作為新課的切入點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。這種結(jié)合時(shí)事導(dǎo)入新課的教學(xué)能讓學(xué)生認(rèn)識到人造衛(wèi)星的運(yùn)行原理及人造衛(wèi)星給人類生活帶來的許多便利，為進(jìn)一步明確人生目標(biāo)貢獻(xiàn)一份力量。

四、 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)

物理概念教學(xué)的主要形式是實(shí)驗(yàn)演示，實(shí)驗(yàn)演示能讓學(xué)生透過現(xiàn)象剖析揭示物理概念的本質(zhì)，更便于學(xué)生進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)能讓學(xué)生對知識形成鮮明印象，強(qiáng)化對概念的理解和掌握。

例如，在導(dǎo)入“彈力”的概念時(shí)，可演示小車受拉伸或壓縮彈簧的作用而運(yùn)動，說明彈簧在恢復(fù)形變時(shí)要對使之形變的物體產(chǎn)生力的作用。接著，可將彎曲的彈性鋼片能將粉筆頭推出去的實(shí)驗(yàn)演示出來，通過實(shí)驗(yàn)可總結(jié)得出物體恢復(fù)形變時(shí)需要對使之形變的物體產(chǎn)生力的作用，順利將“彈力”的概念引出來。這種既形象又生動的實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入教學(xué)使枯燥的概念教學(xué)簡單易行。再如，在探討“超重與失重”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生在彈簧秤下掛上鉤碼，靜止時(shí)在指針下卡一塊小紙片并記下示數(shù)，當(dāng)提著彈簧秤加速上升時(shí)指針會把小紙片推到下方，這時(shí)候，能發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了，為引入超重的概念奠定良好基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入教學(xué)既直觀生動，又有助于學(xué)生在頭腦中對其形成新概念的印象。

五、 由生活現(xiàn)象導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)知思維

導(dǎo)入是物理課堂教學(xué)的重要步驟，有效的導(dǎo)入能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。高中物理對于高中生來說是一個(gè)很難理解的學(xué)科，因此，教師在導(dǎo)入課程時(shí)更應(yīng)該采用一些好的技巧、好的方法去引起學(xué)生的興趣和注意力。而知識來源于生活，生活為我們提供了各種各樣的物理知識與現(xiàn)象所需要的依據(jù)和場景。為此，物理教師通過貼近生活的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生自覺接納新知識。將死板的物理知識透過生活進(jìn)行有效詮釋，以生活經(jīng)驗(yàn)作為引子進(jìn)行導(dǎo)入，既能鍛煉學(xué)生的認(rèn)知思維，又能促使學(xué)生對知識深入理解，加深印象。例如，在教學(xué)“摩擦力的方向”時(shí)，則可以生活為切入口，指導(dǎo)學(xué)生透過生活問題展開有效思考。借助生活現(xiàn)象對相關(guān)的物理知識進(jìn)行詮釋，這種導(dǎo)入教學(xué)能將現(xiàn)象變?yōu)樵?，轉(zhuǎn)生活為學(xué)習(xí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生吸收接納相關(guān)的物理知識，生活化的導(dǎo)入教學(xué)也能引導(dǎo)學(xué)生肯定物理，肯定生活，將生活與學(xué)習(xí)更好地融合在一起，達(dá)到學(xué)以致用之目的。

良好的導(dǎo)入能為新知識的講解營造好的情境，良好的導(dǎo)入也能為課堂教學(xué)找出一個(gè)強(qiáng)有力的切入點(diǎn)，同時(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)中，需要教師注意的是已有知識、經(jīng)驗(yàn)和新知識間的過渡與聯(lián)系，要科學(xué)合理地安排新課的引入。教學(xué)方法多種多樣，不管選擇哪種教學(xué)方法都需要教師多花心思，巧妙設(shè)計(jì)，找到一些理想的引入新課的方法，適當(dāng)?shù)貫橐恍┲仉y點(diǎn)知識早作鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能在導(dǎo)入的引導(dǎo)下水到渠成、觸類旁通?？梢哉f科學(xué)合理地新課引入對促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程是很有價(jià)值的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王較過，陳鮮艷.高中物理教科書科學(xué)探究內(nèi)容的呈現(xiàn)方式及實(shí)施策略——以滬科版高中《物理1》為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012，（12）.

[2]賈世敏.淺析如何通過課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（09）.

[3]陳玲.新課程背景下高中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略研究[D].開封：河南師范大學(xué)，2011.

[4]王曉莉.一石激起千層浪——淺談初中英語新課程課堂導(dǎo)入藝術(shù)[J].赤子（上中旬），2015，（24）.

[5]商麗穎.淺談?wù)n堂導(dǎo)入在生物教學(xué)中的重要性[J].中國校外教育：理論，2008，（07）.

[6]劉海清.淺議課堂導(dǎo)入在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2012，（17）.

[7]周吉.淺談新課程下初中物理課堂的導(dǎo)入[J].理化生教學(xué)，2009，（05）：197.