龐海珠

摘 要：隨著新課改的深入，師生互動教學(xué)方式越來越受到專家、學(xué)者及教師們的重視。新課標(biāo)明確指出：“教學(xué)是一個師生互動、共同發(fā)展的過程”，尤其在中學(xué)教育階段教師們已將其作為課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。筆者結(jié)合自身實際，在地理教學(xué)中提出了自己的觀點和體會。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；師生互動；體會

高中地理教學(xué)中師生互動既存在于教育學(xué)中，也包含有心理學(xué)部分。當(dāng)前，地理教學(xué)越來越體現(xiàn)出以人為本，強(qiáng)調(diào)高中生地理能力的培養(yǎng)，因此師生互動越來越成為高中地理教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。下面就作者在地理教學(xué)中師生互動的點滴體會和大家談?wù)劇?/p>

一、 調(diào)動學(xué)生積極性，注重其個性差異

因材施教是一種很有效的教育教學(xué)方法，目的就是依據(jù)學(xué)生的差異性運用不同的方法，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。但是，目前的教育、教學(xué)模式幾乎都是采用統(tǒng)一的班級授課制，這樣做的好處是充分利用了教學(xué)資源，但是教師授課的對象是全體學(xué)生，因而缺乏了點對點的教育，自然就沒有時間和精力去關(guān)注學(xué)生個體差異。

此外，由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)不同，教師在授課的時候就要兼顧不同層次的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度就要保持適中。而這就很可能導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生對課堂知識完全消化并且留有足夠的時間和精力，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生很容易跟不上老師的教學(xué)節(jié)奏。地理教師在授課的時候應(yīng)給予學(xué)生足夠的人文關(guān)懷。學(xué)生成績的差異只能代表其水平和類型的不同，并不能體現(xiàn)學(xué)生的智力以及將來的潛能。

例如：學(xué)習(xí)“中國的行政區(qū)劃”這一內(nèi)容時，可利用學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們在已有知識的基礎(chǔ)上，把我國省級行政單位在圖中展現(xiàn)出來，同學(xué)們在完成的過程中比速度、比準(zhǔn)確度，最終根據(jù)積分決出獲勝的小組。這樣同學(xué)們在比賽前摩拳擦掌、你拼我搶；比賽時爭先恐后、全力以赴；比賽后大家歡聲笑語，異常熱鬧；而敗者則不甘罷休，以期再賽。這樣的課堂教學(xué)活動，既有助于鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又有助于組間及組內(nèi)的互動進(jìn)行，其教學(xué)效果令人滿意。

二、 聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的興趣

運用聯(lián)系生活實際的地理課堂教學(xué)，讓學(xué)生能體驗到生活中的地理，并在生活中認(rèn)真思考、探究，做個學(xué)習(xí)上的有心人。通過在生活中的地理知識的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的應(yīng)用意識，又加深學(xué)生對知識的理解和掌握。那么如何讓枯燥的地理知識轉(zhuǎn)變成生動有趣的課堂呢？教師可以聯(lián)系日常生活運用多種手段。

1. 聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

地理知識與人們的生活息息相關(guān)，對我們的衣食住行都有著深遠(yuǎn)的影響。比如：“為什么新疆會有早穿皮襖午穿紗”的說法，“為什么南方人喜歡吃大米，而北方人喜歡吃面食？”“為什么南方的房屋多是尖頂且坡度較大，北方的房屋多為平頂且坡較??？”此外，太陽的東升西落，月相的變化以及行星的運動等各種自然現(xiàn)象的發(fā)生，可以通過學(xué)校開展的地理興趣小組，如“天文興趣小組”或“天文愛好者”等，給學(xué)生演示、操作天文望遠(yuǎn)鏡，進(jìn)行實時觀測太陽黑子的分布與移動規(guī)律、月球地貌的凸凹、行星的運行規(guī)律，不但能加深學(xué)生對于課本知識的理解和掌握，又能培養(yǎng)學(xué)生對于浩瀚宇宙奧秘的探索興趣，從而更加熱愛地理學(xué)科。所以教師授課時宜多聯(lián)系日常的生活現(xiàn)象，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，滿足學(xué)生們的好奇心。

2. 充分利用網(wǎng)絡(luò)，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)地理的視野

在新形勢下，素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展方向也提出了新的要求，單單一張考試成績單也已經(jīng)不能滿足目前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，只有多讀書、廣泛涉獵、開闊視野才是素質(zhì)教育的真正需求，這樣，會有人質(zhì)疑，除了地理教學(xué)，這么多的知識需要從哪里才能獵取呢？答案很顯然是網(wǎng)絡(luò)！教師也不妨將網(wǎng)絡(luò)引入到課堂，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，對學(xué)生理論聯(lián)系實際也有一定的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)最為顯著的特點就是實時性強(qiáng)，緊貼日常生活。舉一個最簡單的實例，課堂教學(xué)中可以通過新聞“敘利亞危機(jī)”來和同學(xué)們講述中東地理等熱點問題；通過廣受好評的紀(jì)錄片“舌尖上的中國”來探討我國東西南北不同地域的飲食文化、生活習(xí)俗的差異及其成因。通過國家戰(zhàn)略“一帶一路”來分析區(qū)域的差異比較和資源開發(fā)。這些話題都可以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊其視野。

課堂同樣源于生活，只有結(jié)合身邊熟悉的生活現(xiàn)象，才能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)地理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，既鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力又能增強(qiáng)學(xué)生動手的能力?？傊?，當(dāng)理論與實踐相結(jié)合的時候，地理課堂才能煥發(fā)應(yīng)有的生機(jī)，學(xué)生的興趣才能得到最大程度的發(fā)展。所以，地理教學(xué)應(yīng)該與日常的生活緊密聯(lián)系，在生活中發(fā)掘?qū)W生感興趣的話題，既能拉近師生關(guān)系，使學(xué)生的思維方式和動手能力都得到質(zhì)的飛躍，也為師生互動營造出寬松、和諧、民主的氛圍。

三、 做好課后反思及輔導(dǎo)工作

課堂總結(jié)和反思對教師而言極其重要，通過反思，教師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)活動，分析自己的教學(xué)是否達(dá)到了既定目標(biāo)，反思教學(xué)中的得失，師生互動進(jìn)行的是否有效，是否做到了因材施教以及對學(xué)生們的評價是否及時、準(zhǔn)確等等。

教師不僅在課堂上對學(xué)生的反應(yīng)要及時反饋，而且課后輔導(dǎo)工作也要進(jìn)行，在課后，教師也應(yīng)不斷地了解學(xué)生對知識的掌握程度。課堂聽講、作業(yè)批改只是一種了解方法，但也不夠全面具體，因此，教師要抽出時間，深入班級，深入到學(xué)生中間，與學(xué)生打成一片。利用學(xué)生問題跟蹤手冊對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行詢問、分析、研究，及時得到反饋信息，只有善于發(fā)現(xiàn)問題并且找到解決問題的辦法，才能在輔導(dǎo)工作上做到盡善盡美。

總而言之，師生互動是課堂教學(xué)的靈魂，缺少了師生互動的課堂教學(xué)猶如一潭死水。師生互動之所以在地理教學(xué)中占有重要地位，是因為它可以滿足新課程改革所提出的眾多要求，通過師生互動有助于發(fā)展學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，更重要的是讓學(xué)生終生受益。