馮艷紅??

摘要：現(xiàn)在各科老師都有叫孩子簽名的習(xí)慣，家長(zhǎng)簽名確實(shí)促使了一些家長(zhǎng)在檢查、督促、指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)等方面起了重要作用，有效地溝通了學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系。但據(jù)我觀察和親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不講實(shí)際，一刀切的家長(zhǎng)簽名也存在著種種弊端。

關(guān)鍵詞：簽名；弊端；家庭教育；經(jīng)驗(yàn)

目前，城市小學(xué)正流行家長(zhǎng)簽名。簽名的項(xiàng)目不僅包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等謂之主科的作業(yè)和試卷，而且還有收費(fèi)、檢討書、學(xué)校的各種通知等。家長(zhǎng)簽名可以說(shuō)是應(yīng)社會(huì)重視教育之勢(shì)而生，是老師為引起家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的注意力而加以重視的一種用心良苦的舉措。不可否認(rèn)，家長(zhǎng)簽名確實(shí)促使了一些家長(zhǎng)在檢查、督促、指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)等方面起了重要作用，有效地溝通了學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系。但據(jù)我觀察和親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不講實(shí)際，一刀切的家長(zhǎng)簽名也存在著種種弊端。

一、 容易流于形式

現(xiàn)在的家長(zhǎng)，不少是當(dāng)經(jīng)理、做生意、干個(gè)體戶的，他們?yōu)楣ぷ?，為生?jì)或忙于應(yīng)酬或疲于奔波，常是早出晚歸，與孩子打照面的機(jī)會(huì)都少，又哪來(lái)細(xì)細(xì)檢查孩子作業(yè)的時(shí)間？況且，要簽名的項(xiàng)目還真不少呢？就拿語(yǔ)文來(lái)說(shuō)吧，有預(yù)習(xí)、寫字、造句、讀書背誦、解詞、作文、配套的《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》和《智能訓(xùn)練》等不下十樣之多，如都要簽名，家長(zhǎng)豈不是每天要簽上自己的大名近十個(gè)？難道家長(zhǎng)的簽名真的如此重要、如此有效嗎？

鐘恩怡同學(xué)的父母都是當(dāng)經(jīng)理的，她經(jīng)常是等不到爸媽回來(lái)就睡著了，她的父母回來(lái)就算檢查到孩子的作業(yè)有問題，難道把孩子弄醒叫她重做不成？更何況，大多時(shí)候他們回到家也累得不想動(dòng)。簽名常是第二天早晨上學(xué)前女兒送到他們床前他們還處于睡意正濃時(shí)完成的，這種簽名不就是典型的形式主義嗎？以此類推，那些第二天到了學(xué)校才想起簽名，電話補(bǔ)簽的，那些由保姆、公公婆婆代簽的，那些家有多個(gè)讀書卻常漏簽的不都在搞形式么？

二、 容易挫傷一些學(xué)生的自信心和上進(jìn)心

懂教育的家長(zhǎng)，他們會(huì)在孩子取得成績(jī)的時(shí)候給予肯定，在孩子受到挫折時(shí)給予安慰、鼓勵(lì)。他們客觀地評(píng)價(jià)和處理發(fā)生在孩子身上的一些事情和現(xiàn)象。那我們當(dāng)老師的也就無(wú)需顧忌各種情況的簽名了?？杉议L(zhǎng)素質(zhì)是參差不齊的，有的家長(zhǎng)不熟悉“行情”，又望子成龍心切，依感覺定出自認(rèn)為容易達(dá)到的高標(biāo)準(zhǔn)，一旦孩子的表現(xiàn)或成績(jī)未達(dá)到他們所期望的標(biāo)準(zhǔn)，便驚恐萬(wàn)分。這如遭大難的恐懼情緒，給孩子增加了相當(dāng)大的壓力，挫傷了孩子的自信心和上進(jìn)心。

周儷麗同學(xué)是個(gè)聽話、懂事的女孩，她智力一般，不很靈活。由于她父母從一年級(jí)起就對(duì)她的學(xué)習(xí)抓得很緊，于是在一至三年級(jí)這個(gè)知識(shí)難度不大，大多數(shù)同學(xué)還不懂勤奮的階段里，她用勤奮彌補(bǔ)不足，連續(xù)三年學(xué)習(xí)成績(jī)居班里前五名。這成績(jī)猶如給她父母打了一個(gè)強(qiáng)心針，對(duì)女兒的成績(jī)寄予了更高的希望。上了五年級(jí)，父母給她的語(yǔ)文定個(gè)90分。第一單元儷麗考了個(gè)87分，其實(shí)這是不錯(cuò)的成績(jī)。怎知試卷拿回家給家長(zhǎng)簽名，把她媽媽嚇得大驚失色，一個(gè)長(zhǎng)達(dá)1小時(shí)的電話打到我家，無(wú)非是“怎么退得這么厲害”，“怎么辦呀”之類憂心忡忡的話，雖我竭力解釋如：“這成績(jī)不錯(cuò)呀”“知識(shí)難度大了”“不能與低年級(jí)的成績(jī)比呀”等話，可人家不去領(lǐng)會(huì)理解呀，還是把女兒的思想再端正一番。非要女兒找出這次失水準(zhǔn)的原因?qū)俨粔蛘J(rèn)真不可。緊接著，又是加大練習(xí)量又是請(qǐng)家教，不時(shí)再加“阿麗，你成績(jī)退得這么厲害，努力呀”的話。為了下次簽名不使媽媽失望，懂事的阿麗更努力了。第二單元成績(jī)下來(lái)了，儷麗一看木然了：83分?！拔遗α耍蔀槭裁础边@樣的同學(xué)，怎忍心讓她捧著試卷再次接受家長(zhǎng)的驚慌失措而承受更大的心理壓力？如再來(lái)幾次這樣的反復(fù)，她還有信心下次再努力嗎？因此，我把她的試卷收起來(lái)，跟她一起回家找她父母談?wù)勅ァ?/p>

三、 容易滋生撒謊、作假的不良現(xiàn)象

黃浩然、李志威、葉偉浩、鄭曉輝是我班四個(gè)比較貪玩的同學(xué)。一天下午的一節(jié)音樂課，他們串通一起逃課，很快便被同學(xué)報(bào)告上來(lái)?？紤]到事情的嚴(yán)重性，盡量把事情制止于萌芽狀態(tài)，我決定聯(lián)合家長(zhǎng)一起教育。我先把他們找來(lái)辦公室，分別向他們家撥了電話，可正是上班時(shí)間，沒一個(gè)家長(zhǎng)接到電話，無(wú)奈，一番教育后我叫他們寫檢討書。檢討書寫好后，我逐個(gè)檢查，認(rèn)為檢討得比較深刻才提出要求：回家后，先好好跟家長(zhǎng)講清楚這件事、承認(rèn)錯(cuò)誤，然后把檢討書交家長(zhǎng)看，簽上名字日期或意見，明天把帶簽字的檢討書交回老師，不得有誤，否則加重處罰。聽完他們個(gè)個(gè)猛點(diǎn)頭，一派堅(jiān)決執(zhí)行的誠(chéng)懇。第二天，四人都交上了帶家長(zhǎng)簽名的檢討書，還附帶把家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤的情形描述一番，我雖對(duì)他們的話有所懷疑，可認(rèn)真看看檢討書，沒發(fā)現(xiàn)什么破綻，便肯定了他們改正錯(cuò)誤的行動(dòng)，也以為此事可告一段落了。誰(shuí)知當(dāng)天下午在校門遇到其中一位家長(zhǎng)，問起此事，這位家長(zhǎng)竟全然不知，始知有詐。再分別打三個(gè)電話了解，居然無(wú)一家長(zhǎng)知曉此事，才大呼上當(dāng)。可之后細(xì)想：自己也是的，哪個(gè)孩子不顧忌坦白后可能出現(xiàn)的“暴風(fēng)驟雨”？為了那個(gè)簽名，他們可能絞盡腦汁了。試想，如他們來(lái)幾次僥幸過(guò)關(guān)，不就壯了他們的膽，把這經(jīng)歷當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)而沿著撒謊、造假的路越走越遠(yuǎn)了嗎？

四、 容易引起自卑

并非個(gè)個(gè)學(xué)生都有一個(gè)完整、幸福的家?；蛟S由于父母離婚、第三者插足、意外事故等的原因，致使一些孩子成了無(wú)人管教的一群，他們找誰(shuí)簽名？或者自己作主逼保姆簽，或者搞點(diǎn)“小聰明”自己簽，或者好不容易逮了爸爸（或媽媽）簽。這些形式的簽名起到了我們老師所希望的那種效應(yīng)嗎？這是給孩子出難題，不斷提醒他們現(xiàn)處困境，讓他們硬著頭皮一次承受自卑。自卑之后若是能自強(qiáng)還不錯(cuò)，可最怕的是麻木、是叛逆了。

綜上所述，我認(rèn)為家長(zhǎng)簽名不能搞一刀切，也要來(lái)個(gè)具體情況具體分析，講求實(shí)效，講求科學(xué)。如可視家庭實(shí)際情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生“網(wǎng)開一面”，由指定學(xué)生作個(gè)檢查就行了；或不必各科作業(yè)都要天天簽、樣樣簽……總之，家長(zhǎng)簽名要真正能起作用。

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