張鳳賢

摘 要：新課程對(duì)教師提出了“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的要求，在它的指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科的教師和工作者都在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面花費(fèi)了大量的精力。依筆者看來(lái)，我們今年所推行的素質(zhì)教育就是以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心的。因此，教師要緊跟教學(xué)改革的潮流，采取豐富多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們具備完整的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文；素質(zhì)教育

新課程對(duì)教師提出了“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)”的要求，在它的指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)科的教師和工作者都在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面花費(fèi)了大量的精力。依筆者來(lái)看，我們今年所推行的素質(zhì)教育就是以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心的。因此，教師要緊跟教學(xué)改革的潮流，采取豐富多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使他們具備完整的創(chuàng)新意識(shí)。

在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)新的觀念和方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們?cè)讵?dú)立思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的獨(dú)特之處，使他們的創(chuàng)新意識(shí)在對(duì)個(gè)體世界的認(rèn)識(shí)中得到激發(fā)，所寫出的作文能夠達(dá)到“人無(wú)我有，人有我深，常中求變，變中求新”的創(chuàng)新要求。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該從哪些方面著手呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者談一點(diǎn)淺顯的看法。

一、 注重生成，使學(xué)生的作文靈性得以舒展

有一次上作文課時(shí)，當(dāng)筆者走入教室，學(xué)生起立向老師致以問(wèn)候，一位學(xué)生因?yàn)檎玖r(shí)碰到了桌子而使得自己的鋼筆滾落到了地板上。筆者讓學(xué)生坐下后，該名同學(xué)俯身?yè)炱鹆俗约旱匿摴P，檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)筆尖已經(jīng)摔斷了，他的臉上頓時(shí)浮現(xiàn)出了一種無(wú)奈與不悅的神色?？吹竭@一情景，筆者腦子突然想起了蘇霍姆林斯基所說(shuō)的一句話：“教學(xué)的技巧并不在能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！边@是一個(gè)很好的契機(jī)??！我應(yīng)該怎樣做才能將這件事很好地利用起來(lái)呢？筆者沒(méi)有按照原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，而是走到那名學(xué)生面前，拿起他的鋼筆說(shuō)：“哎，真可惜啊！我也曾經(jīng)發(fā)生過(guò)很多這種不幸的事，你們大家都遇到過(guò)嗎？”聽(tīng)到老師的問(wèn)題，學(xué)生議論紛紛，都想要將自己遇到的關(guān)于鋼筆的事件說(shuō)出來(lái)。于是，筆者就告訴他們：“那么，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)總結(jié)一下鋼筆的缺點(diǎn)吧。”學(xué)生都有類似的經(jīng)驗(yàn)，他們的思維得到了有效地激發(fā)。在學(xué)生說(shuō)完鋼筆的缺點(diǎn)后，筆者說(shuō)：“你們希望有一個(gè)什么樣的鋼筆呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行討論，發(fā)揮自己的奇思妙想，克服鋼筆的缺點(diǎn)，使它成為你們希望的樣子?！庇捎谟性捒烧f(shuō)，有情可抒，學(xué)生的作文都寫得非常好，可以說(shuō)本次的作文教學(xué)是非常成功的，筆者也從中有了很大的收獲。

二、 以對(duì)話使學(xué)生作文更具生命力

對(duì)話理論是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)，它認(rèn)為，教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在作文教學(xué)中，我們也可以將對(duì)話理論引申進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生到大自然中去感受世界的美妙，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，幫助他們品析語(yǔ)言文字的奇妙，在學(xué)生產(chǎn)生了心靈感應(yīng)后鼓勵(lì)他們的作文創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學(xué)生與自然萬(wàn)物對(duì)話的能力。少年兒童的想象力是最為豐富的，教師要多關(guān)心學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生心靈世界的對(duì)話，與學(xué)生交朋友，分享他們?cè)谏钪械目鞓?lè)與悲傷，全面融入學(xué)生的生活中來(lái)。

在學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面，想象是必不可少的一個(gè)因素。“沒(méi)有想象，心靈就不會(huì)思想?！爆F(xiàn)象具有獨(dú)創(chuàng)性，教師要將想象的這一特性充分地利用起來(lái)，讓學(xué)生以想象進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)對(duì)話獲得心靈的提升。筆者曾經(jīng)將班級(jí)外面的垃圾桶拿到講臺(tái)上，并讓學(xué)生對(duì)垃圾桶里的物品進(jìn)行觀察，隨后讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，想象著自己成為了垃圾桶里的廢紙、粉筆頭、鉛筆頭、食品袋等，用心去體悟“垃圾”的世界，以全新的視角來(lái)表達(dá)自己的感受。

有的學(xué)生在作文中寫道：“‘嗖——的一聲，紙團(tuán)飛過(guò)了十來(lái)個(gè)人的頭頂，在空中畫出了一道優(yōu)美的弧線，正中垃圾桶的‘靶心?；杌栌睦耙幌戮腕@醒了，嚇出了一身的冷汗！”通過(guò)心靈的對(duì)話，學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物有了更深的感觸，不僅提高了自身的語(yǔ)言水平，還在對(duì)話中培養(yǎng)了自己積極的人生態(tài)度，獲得豐富的情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了很好的發(fā)展。 課堂更具人文精神，學(xué)生的創(chuàng)作熱情奔涌而出。

三、 利用“建設(shè)”讓學(xué)生享受作文

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，目前，在作文教學(xué)改革過(guò)程中，“建設(shè)”已經(jīng)成為最有活力的主題，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要努力踐行作文改革中的“建設(shè)”，追求自由與真實(shí)的境界，享受作文的快樂(lè)，體會(huì)生命的真意。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，筆者以童話作為切入口，帶領(lǐng)他們共同徜徉在童話作文的世界里?！靶←愄貏e想要種一棵溫柔的蘋果樹(shù)，可惜的是，她沒(méi)有樹(shù)種。她想，等長(zhǎng)大了，一定要做一名科學(xué)家，研制出溫柔蘋果樹(shù)，這樣，凡是吃了這棵樹(shù)上的蘋果的人都會(huì)變得非常溫柔?！?/p>

學(xué)生過(guò)的是三點(diǎn)一線的學(xué)習(xí)生活，單調(diào)中還有一些緊張，這就使得他們難以獲得寫作素材，因此，在課堂寫作或是考試中，學(xué)生的作文里都會(huì)有很多的機(jī)械模仿痕跡，即便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了一些文字處理，我們?nèi)耘f能從內(nèi)容和形式中看到很多的雷同之處，很少有學(xué)生具備創(chuàng)新的意識(shí)，長(zhǎng)期批改這樣的作文，教師也會(huì)逐漸失去興致。而將“建設(shè)”引入到作文教學(xué)中來(lái)，就能夠改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，創(chuàng)造學(xué)生的作文奇跡。

四、 以實(shí)踐連接作文與生活

在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文時(shí)，教師要以實(shí)踐活動(dòng)將教學(xué)與他們的生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生學(xué)作文以及運(yùn)用語(yǔ)言文字提供一個(gè)更為廣闊的空間。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成“作文是生活的一部分，生活處處有作文”的觀念，讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都以作文的視角去看待生活。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的作文就會(huì)有更多的收獲，他們對(duì)于創(chuàng)新作文的興趣就會(huì)逐漸增加，創(chuàng)新也會(huì)成為他們的作文追求，對(duì)于生活中的一些疑問(wèn)，學(xué)生也會(huì)帶到作文中來(lái)。以我班的小慧同學(xué)為例，因?yàn)樵隰~缸里放了超量的魚蟲，她養(yǎng)的小金魚死掉了。但是她認(rèn)為不是這樣的，金魚的死不是因?yàn)樨澇?，而是因?yàn)槿毖?。為了證實(shí)自己的觀點(diǎn)，她還親自在班上做實(shí)驗(yàn)，并將這個(gè)故事寫進(jìn)了自己的作文中。由此可見(jiàn)，實(shí)踐在學(xué)生的作文中發(fā)揮著重要的橋梁作用，它引領(lǐng)學(xué)生在作文的舞臺(tái)上上演生活創(chuàng)造的戲劇，在生活的舞臺(tái)上進(jìn)行展示創(chuàng)新作文的魅力。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。作文能夠反映一個(gè)人的語(yǔ)言能力、知識(shí)水平、思想素質(zhì)與思維習(xí)慣，如果學(xué)生在作文中養(yǎng)成了創(chuàng)新的習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)作文水平的提高，還能提高自身的綜合素質(zhì)，凸顯自身的特點(diǎn)與個(gè)性。因此，教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)新，為日后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。