姚瑞容 / 四川省內(nèi)江市第十二中學(xué)

微課在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

姚瑞容 / 四川省內(nèi)江市第十二中學(xué)

目前，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在我國(guó)各個(gè)行業(yè)中都有著較為深入的應(yīng)用，這也使得計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才社會(huì)需求量擴(kuò)大化。同時(shí)基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)急速變革的行業(yè)特性，也使得社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)要求逐漸提升。為此，我國(guó)必須注重計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，努力提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。而作為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)初級(jí)階段的初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然這一階段教授的知識(shí)的難易度都較低且內(nèi)容較少，但是卻是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生今后的高中、大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。為此，我們必須重視初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)，不斷引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，以此來(lái)革新目前的初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)效果。本文以初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)目前初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，探究了微課在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并就微課在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了一番深入的研究和探討。希望借助以下研究能夠?qū)ξ磥?lái)我國(guó)初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)有效性的提升具有一定的借鑒意義。

微課；初中；計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；教學(xué)

微課是在當(dāng)今信息技術(shù)與教育革新的共同作用下所產(chǎn)生的新鮮事物，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在多個(gè)方面都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想的內(nèi)涵。具有精悍、短小的特點(diǎn)，能夠借助小微視頻來(lái)對(duì)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的呈現(xiàn)。尤其是對(duì)于初中生而言，其學(xué)習(xí)注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中在課堂教學(xué)上，極容易受到周圍因素的干擾，而出現(xiàn)我們常說(shuō)的“走思”。微課的以上特性，恰好有效的解決了學(xué)生注意力不集中的這一問(wèn)題。同時(shí)微課屬于新鮮事物，借助精美的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，極大的滿足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索欲望，能夠短時(shí)間內(nèi)極大的激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力更為持久。無(wú)論是從提升初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果考慮，還是從完善計(jì)算機(jī)信息技術(shù)人才培養(yǎng)的角度考慮，我們都有必要在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)，以此來(lái)作為初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)改革的契機(jī)，來(lái)帶動(dòng)初中信息技術(shù)教學(xué)革新的實(shí)現(xiàn)。

一、初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求數(shù)量正在逐年地升高，所以很多初中都開展了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)工作。并且，將計(jì)算機(jī)基本操作作為初中的基礎(chǔ)性學(xué)科。但是，目前我國(guó)初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，目前很多初中雖然對(duì)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了改革，但是在教學(xué)過(guò)程中依然重視理論課程的教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排比較少，而且相關(guān)的教學(xué)設(shè)備可能會(huì)存在不充足的現(xiàn)象。第二，初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)涉及到很多的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，僅僅依靠課堂的教學(xué)很難完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的，無(wú)法更好地促進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的提高，需要課外教學(xué)內(nèi)容予以補(bǔ)充。

二、微課應(yīng)用于初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課顧名思義就是一段時(shí)間較短的課程教學(xué)，這是信息社會(huì)下興起的一種新型的教學(xué)方式，在其他學(xué)科中有著廣泛的應(yīng)用，并且也取得了相應(yīng)的教學(xué)效果。根據(jù)本文的論述可知，目前微課應(yīng)用于初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾個(gè)方面：第一，更好地適應(yīng)初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)較為零散，很多知識(shí)點(diǎn)之間并不存在關(guān)聯(lián)，因此可以利用微課這一教學(xué)模式開展相關(guān)的課程教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果；第二，微課能夠更好地明確初中計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)，可以將相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為更加細(xì)小的部分，每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容能夠突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，從而使得教學(xué)目標(biāo)更加明確。第三，微課這種新型的教學(xué)模式，其課程的內(nèi)容較為短暫，從而不需要學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力進(jìn)行聽講，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前初中計(jì)算機(jī)在開展教學(xué)的過(guò)程中，還存在很多問(wèn)題。而微課這種新型的教學(xué)模式，能夠更好地促進(jìn)初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)效果的提高。所以，本文對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行了深入地分析和研究，認(rèn)為微課在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)以及應(yīng)用效果的提升需要做到如下幾點(diǎn)：

（一）促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通

在開展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的溝通是非常重要的，對(duì)于教學(xué)效果的提高也起到了舉足輕重的作用。這是因?yàn)榕c學(xué)生進(jìn)行溝通有助于教師更加近距離的對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)信息課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，探究學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。以此來(lái)有針對(duì)性的對(duì)微課內(nèi)容、形式進(jìn)行設(shè)計(jì)。所以，為了更好地將微課教學(xué)模式應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通互動(dòng)，可以參考以下幾個(gè)方面：第一，在開展微課教學(xué)之前，教師可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生回顧上次教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于后續(xù)課程的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行講解，從而能夠使得學(xué)生為課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行充足的準(zhǔn)備；第二，在利用微課進(jìn)行初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)之后，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，從學(xué)生那里了解到微課教學(xué)模式中存在的不足，虛心聽取學(xué)生的意見(jiàn)，從而更好地促進(jìn)微課教學(xué)模式在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用；第三，在下一節(jié)課授課之前要通過(guò)課堂作業(yè)、課下調(diào)查等來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，以作為對(duì)下一堂微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選取的依據(jù)。

（二）不斷完善微課的應(yīng)用方式

為了更好地將微課教學(xué)模式應(yīng)用到初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷完善微課的應(yīng)用方式，為此可以參考以下幾個(gè)方面：第一，安排相關(guān)的專家和學(xué)者，到初中校園中對(duì)微課教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行參觀，從而能夠給出較為專業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)，更好地促進(jìn)教師利用微課模式開展初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)；第二，可以加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)，使其能夠更加熟練地掌握微課教學(xué)模式，制作出質(zhì)量更高、效果更好的微課視頻；第三，可以鼓勵(lì)初中的教師相互針對(duì)微課教學(xué)模式，進(jìn)行相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，從而更好地促進(jìn)微課在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。第四，對(duì)微課的教學(xué)形式進(jìn)行分類，部分微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、部分課程幫助學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)等等，從而能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用微課開展初中計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

（三）完善微課資源共享共建平臺(tái)

微課共享共建平臺(tái)的構(gòu)建，不僅有助于教師對(duì)微視頻教學(xué)資源的獲取，同時(shí)也是各學(xué)科教師就微課教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)的一個(gè)良好平臺(tái)。因此，微課資源共享共建平臺(tái)的成立有助于微課在初中計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，是開展微課教學(xué)的一個(gè)良好途徑。尤其是微課資源庫(kù)的構(gòu)建和完善，使得教師的微課教學(xué)具有了豐富性、系統(tǒng)性和實(shí)用性等特性。為此，首先需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)微課平臺(tái)功能模塊進(jìn)行優(yōu)化，為用戶提供一個(gè)可以同時(shí)進(jìn)行資源上傳與下載服務(wù)的用戶交流功能，滿足教師多類型的微視頻資源需求。其次，對(duì)微平臺(tái)的資源庫(kù)進(jìn)行完善。對(duì)于冗雜的信息資源，要加強(qiáng)篩選和管理，同時(shí)更要注重微視頻資源之間的有效整合，以促進(jìn)其實(shí)用性的提升，保障用戶能夠獲取到高質(zhì)量的信息資源。

[1]劉秋紅,張立榮.微課在高職院?！队?jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》中的應(yīng)用研究——以唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016,(01):392.

[2]吳杰,張立榮.微課教學(xué)效果研究——以高職《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程為例[J].工業(yè)技術(shù)與職業(yè)教育,2015,(02):49-51.

[3]翁力.探究微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].信息系統(tǒng)工程,2015,(04):150-151.