蒙 麗/廣西玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

中職學(xué)前教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇研究

蒙 麗/廣西玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

本文首先深入分析了中職學(xué)前教育所面臨的挑戰(zhàn)，指出了中職學(xué)前教育面臨著4個不利于發(fā)展的問題。接著分析了中職學(xué)前教育獲得的機(jī)遇。最后，提出抓住機(jī)遇，從3個方面去解決中職學(xué)前教育所存在的問題。

中職；學(xué)前教育；挑戰(zhàn)；機(jī)遇

一、中職學(xué)前教育所面臨的挑戰(zhàn)

（一）社會對職業(yè)教育的偏見根深蒂固

國家很重視職業(yè)教育，從投入就可以看出，每年國家都投入相當(dāng)?shù)馁Y金給中職學(xué)校建設(shè)教學(xué)樓、宿舍樓，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，免去學(xué)生的學(xué)費(fèi)，但社會、家長對職業(yè)教育還是不認(rèn)可。以玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校來說，近年來獲得大量的國家項目，教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓、食堂、運(yùn)動場全部建好，也添置了大量的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在全校教職工的共同努力下，教學(xué)質(zhì)量逐年提高，獲得玉林市、自治區(qū)甚至國家級技能競賽獎的人數(shù)越來越多，通過對口考試進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生人數(shù)穩(wěn)居玉林市第一，社會聲譽(yù)大為提高，雖然招生不成問題，但想招到好的生源還是很難，初中畢業(yè)生都是進(jìn)不了普通高中才來報讀該校的。大部分家長把孩子讀中職看成是“無奈之舉”，是考不上高中后的“下策”。要消除這一在人民群眾中根深蒂固的偏見，顯然不是短期就能解決的。

（二）社會和家長對幼兒教師素質(zhì)的要求越來越高

以前，社會和家長對幼兒園的期望值都比較低，對幼兒教師素質(zhì)的要求也不高，會跳會唱會照顧孩子就可以了。而近年來，隨著人們越來越意識到，孩子在幼兒時期養(yǎng)成的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，對孩子一生具有非常重要的意義，因此社會和家長對幼兒教師的素質(zhì)要求就提高了，教師的道德素養(yǎng)、教育能力、有沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)是更關(guān)鍵的因素。在這些要求中，有二個是很重要的。一個是要求具有良好的師德。近年來，幼兒園“虐童”事件時有發(fā)生，使社會和家長對幼兒教師的師德更為關(guān)注。另外一個是要求幼兒教師具有越來越高的學(xué)歷。人們越來越意識到，幼兒園的孩子其實(shí)比大學(xué)生難教多了，年齡小的孩子更需要科學(xué)和系統(tǒng)的教育，需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，包括科學(xué)的教育理念、心理學(xué)知識、幼兒行為心理學(xué)等等。學(xué)歷越高的教師在這方面的綜合素質(zhì)越高，越能用科學(xué)的方法去教育孩子。從近年來一些沿海發(fā)達(dá)城市的幼兒園開始招聘碩士研究生就可以明顯看出。中職畢業(yè)的學(xué)生，除了技能相對比較高外，基礎(chǔ)理論知識不夠系統(tǒng)、知識面比較窄，加上學(xué)歷的限制，往往被城區(qū)幼兒園拒之門外，少數(shù)優(yōu)秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學(xué)生不得不到農(nóng)村的幼兒園去。

（三）國家政策對中職學(xué)前教育發(fā)展有所限制

《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出：“人是國家發(fā)展的核心要素。要堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用，更加注重教育和人力資源開發(fā)，加大投資于人的力度，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，超前規(guī)劃，優(yōu)先發(fā)展，加速人力資本積累，為國家和民族的未來奠基?！薄疤岣呓處熕刭|(zhì)，建立健全各級各類教育質(zhì)量保障體系，全面提升育人水平。”幼兒教育是教育的重要組成部分，為提高幼兒教師素質(zhì)，教育部已經(jīng)明文規(guī)定，逐步取消中等師范教育，大力發(fā)展高等師范教育。而發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的公辦幼兒園在招生老師的時候，也往往要求大專以上文憑。同時，學(xué)前教育資格證的報考條件是：非師范專業(yè)大專以上學(xué)歷，示范專業(yè)中專以上學(xué)歷，普通話二級乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生無法報考幼兒教師資格考試。也就是說，他們畢業(yè)后只能應(yīng)聘為保育員，沒有上課資格。這種情況從很大程度上制約著中職學(xué)前教育的發(fā)展。

（四）學(xué)校內(nèi)部存在的困難和問題

以玉林市為例，目前開辦有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)校有玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、玉林商貿(mào)技工學(xué)校、玉林高級技工學(xué)校、玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校、玉林市電子工業(yè)學(xué)校等。在這些學(xué)校中，玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)實(shí)力顯然是最高的。

二、中職學(xué)前教育所面臨的機(jī)遇

學(xué)前教育越來越受國家重視，獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：“基本普及學(xué)前教育。學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長。積極發(fā)展學(xué)前教育，到2020年，普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育?！?為貫徹落實(shí)黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，積極發(fā)展學(xué)前教育，實(shí)施三年學(xué)前教育攻堅（已實(shí)施了二期學(xué)前教育行動，目前正在實(shí)施第三期），著力解決當(dāng)前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，國家還出臺了《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見（國十條）》。這些政策促使學(xué)前教育正以突飛猛進(jìn)的速度在發(fā)展，迎來了黃金發(fā)展期。

三、中職學(xué)前教育的應(yīng)對措施

（一）多途徑克服學(xué)歷限制

目前，不少地方已重新向中職學(xué)校開設(shè)對口專業(yè)考試，讓學(xué)生中專畢業(yè)后升入高一級學(xué)校深造。如在廣西，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生可通過對口專業(yè)考試，進(jìn)入廣西師范大學(xué)、玉林師范學(xué)院等多所院校深造。一些中職學(xué)校，為了能讓更多的學(xué)生獲得深造機(jī)會，在三年級時，選派骨干教師對這些參加對口考試的學(xué)生進(jìn)行文化節(jié)課和專業(yè)課的強(qiáng)化訓(xùn)練。對那些不能通過對口考試獲得深造的學(xué)生，中職學(xué)校則引導(dǎo)并組織學(xué)生參加相關(guān)專業(yè)的成人高考、自學(xué)考試，即使在校期間達(dá)不到專科的學(xué)歷，但是給學(xué)生指引了自我發(fā)展的方向，學(xué)生可在比較短的時間內(nèi)取得國家認(rèn)可的專科學(xué)歷證書。與此同時，不少中職學(xué)校還與大專院校聯(lián)合辦學(xué)，讓學(xué)生通過“2+1”或“3+2”“1+3”的模式完成中專、大專課程的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)前教育知識，獲得中專、大專學(xué)歷，為學(xué)生通過教師資格證考試后申請教師資格證找到了出路，適應(yīng)學(xué)前教育就業(yè)市場的需要。

（二）想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量

可采取二項措施來提高教學(xué)質(zhì)量。一是建設(shè)“雙師型”教師隊伍。教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面要選送骨干教師參加國培、省培等各級培訓(xùn)，開闊他們的視野，提高他們的能力。另一方面要提高教師的實(shí)踐能力。可考慮建設(shè)“校中園”，讓教師既擔(dān)任實(shí)驗幼兒園幼兒教師，也擔(dān)任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。如果無法建設(shè)“校中園”，可讓教師到幼兒園去掛職鍛煉。這樣，通過針對性的鍛煉與培養(yǎng)，打造一支專業(yè)功底扎實(shí)、理論與實(shí)踐密切結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍。二是建立“?！薄皥@”一體化教學(xué)體系。與幼兒園合作建立并使用一體化教學(xué)體系，即幼兒園使用的課程，也是幼師生見習(xí)、實(shí)習(xí)、活動課教學(xué)法、專業(yè)課技能的課程。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中，將在實(shí)踐中的疑惑和發(fā)現(xiàn)的問題理論聯(lián)系實(shí)踐反饋給課堂教學(xué)，使實(shí)踐得以提升，理論得以驗證。通過彼此反饋，及時調(diào)整各自的教學(xué)，互相促進(jìn)完善教學(xué)內(nèi)容和方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生降低就業(yè)期望

現(xiàn)在，各大城市的學(xué)前教育水平已經(jīng)得到了很大的提高，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，對幼兒教師的素質(zhì)要求很高，但是，在城市周邊經(jīng)濟(jì)、教育相對落后的地區(qū)，學(xué)前教育的質(zhì)量還有很大提升空間。所以，中職學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生和家長的思想工作，讓家長和學(xué)生了解就業(yè)形勢、自己的優(yōu)勢和劣勢，降低就業(yè)期望值，引導(dǎo)他們到城市周邊甚至農(nóng)村的幼兒園去工作，這樣既能較好地解決就業(yè)問題，又能幫助落后地區(qū)提高學(xué)前教育水平，從而促進(jìn)整個社會學(xué)前教育的發(fā)展，形成雙贏的局面。