徐慧娟

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.236

摘 要：調研發(fā)現(xiàn)，目前英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待于進一步加強。本文提出，培養(yǎng)英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是國家和社會發(fā)展的需要，是大學生個人成長的需要，同時也是英語專業(yè)改革發(fā)展的必然要求；應將英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入到英語專業(yè)基礎課的教學中，同時充分利用第二課堂和社會實踐活動。

關鍵詞：英語專業(yè)學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識 培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0236-02

創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展的驅動力，是時代進步的源泉。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐步成為高等教育不可或缺的一部分，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識已成為高校的責任和使命。英語專業(yè)一直強調培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎知識、過硬的語言基本技能、較熟練的英語語言運用能力的英語專門人才，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有待于進一步加強。

1 英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調查

為了更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先要了解學生的基本情況，尤其是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識、是否有創(chuàng)業(yè)的意愿等。通過對山東協(xié)和學院部分英語專業(yè)的學生進行問卷調查和訪談，發(fā)現(xiàn)普遍存在以下三個問題。

1.1 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的認識

不少學生，尤其是一、二年級的學生認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經貿、計算機或管理專業(yè)的學生應該考慮的事情，英語專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)是沒有優(yōu)勢的。大約有30%的受訪者認為，外語學習中沒什么創(chuàng)新可言。顯然，這部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏科學的認識。

1.2 對自己的未來沒有明確的規(guī)劃

訪談中，大約有60%的學生認為英語專業(yè)的學生的目標就是學會一門外語，將來可以從事外語相關的工作。甚至有學生表示，畢業(yè)后能順利找一份工作就可以了，沒有別的規(guī)劃。

1.3 有創(chuàng)業(yè)意愿但不夠自信

通過調研和訪談發(fā)現(xiàn)，有一部分學生是有創(chuàng)業(yè)意愿的，但是卻對自己不夠有信心，對于要創(chuàng)業(yè)的項目的前景表示不確定，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信念不夠堅定。

2 培養(yǎng)英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的必要性

語言是思維和文化的重要載體，英語專業(yè)的學生在學習英語的同時，會廣泛地涉獵西方文化，思維方式也會受到一定的影響，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來說是一種優(yōu)勢。外語專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的例子比比皆是，其中馬云和俞敏洪已經成了家喻戶曉的著名企業(yè)家了，他們都是英語專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，分別創(chuàng)辦了阿里巴巴和新東方教育集團。因此，英語專業(yè)的學生是非常具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的，對英語專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是極其必要的，也是勢在必行的。

2.1 培養(yǎng)英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是國家和社會發(fā)展的需要

在我國大力推行創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的今天，國家和社會急需創(chuàng)新型人才來增強我國的綜合實力和國際競爭力。2015年，國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結合專業(yè)、強化實踐，促進學生全面發(fā)展，提升人力資本素質，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。[1]”這種“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念就是要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學主渠道，著力提高全體學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，使所有大學生成為高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[2]。

2.2 培養(yǎng)英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是大學生個人發(fā)展的需要

要想在當今充滿激烈競爭的社會中立足，充分實現(xiàn)自身價值，大學生必須具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。因此，對英語專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是大學生自身成長、成才的需要。隨著英語的普及化，各專業(yè)的學生英語水平都在不斷提升，致使英語專業(yè)畢業(yè)生的語言優(yōu)勢越來越不明顯，因此過硬的語言基本功也不足以確保英語專業(yè)學生的社會競爭力。英語專業(yè)的學生應該以語言學習為契機，打開通向廣闊天地的窗口，不斷提升自己的思辨能力和創(chuàng)新思維能力，充分利用自身的語言、文化優(yōu)勢，提高自身的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 培養(yǎng)英語專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是英語專業(yè)改革發(fā)展的必然要求

近幾年，英語專業(yè)的報考熱度降低了不少，部分高校甚至暫停英語專業(yè)的招生，可見英語專業(yè)必須改革創(chuàng)新發(fā)展模式才能確保該專業(yè)的活力、優(yōu)勢和特色，才能與時俱進，才能培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入英語專業(yè)教育為英語專業(yè)提供了一個改革創(chuàng)新發(fā)展的方向，不僅與我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展的方向保持了一致，而且符合社會對創(chuàng)新型人才的需求。

3 英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的策略

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一步，也可以稱之為“通識型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。在“通識型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育階段，對英語專業(yè)的學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)可以采用以下策略。

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入到專業(yè)基礎課教學中

英語專業(yè)主要的專業(yè)基礎課包括《基礎英語》《英語聽力》《英語口語》《英語閱讀》《英美國家社會與文化》等，這些課程以培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫技能為基本目標，同時幫助學生熟悉英語國家的社會與文化，看似與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)無關，實則不然。對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，不是幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程能夠實現(xiàn)的。這些專業(yè)基礎課是英語專業(yè)學生一、二年級的主要課程，教師在這些課程中傳達給學生的人生觀、價值觀會對學生產生深遠的影響。因此，在這些專業(yè)基礎課的學習中，授課教師應積極轉變教育觀念，不僅僅看重對學生基本語言技能的培養(yǎng)，同時要采用靈活多變的教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在《英語閱讀》課上，可以多給學生一些關于企業(yè)家成功創(chuàng)業(yè)的文章來進行泛讀，在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，滲透企業(yè)家精神的培養(yǎng)。

3.2 利用第二課堂培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

目前，我國高校普遍開展了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內容的第二課堂活動，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識起到了積極的作用[3]。外語類的第二課堂活動內容豐富，能夠有效地激發(fā)學生參與的熱情，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的自信心，鍛煉學生的團隊意識。在傳統(tǒng)的英語第二課堂活動中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂學習有機結合可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。例如，在外語演講比賽、科技外語大賽、外語辯論賽中可以嵌入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關的內容，也可以利用新生入學教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息交流會等活動，積極引導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.3 利用社會實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

很多英語專業(yè)的學生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的一個重要原因是對企業(yè)缺乏最基本的認識，因此可以通過組織學生到企業(yè)參觀、學習的方法使學生更直觀地了解企業(yè)的運作。與英語密切相關的企業(yè)更容易引起英語專業(yè)學生的興趣，因此社會實踐和實習活動可以多選擇翻譯公司、外貿公司、電子商務公司、科技公司等，加深學生對專業(yè)學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間聯(lián)系的認識。

4 結語

社會對創(chuàng)新型人才的需求和英語專業(yè)學生的就業(yè)壓力都迫使高校對英語專業(yè)的學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。目前，英語專業(yè)的學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待于進一步加強，應將對英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)融入到英語專業(yè)基礎課的教學中，同時結合第二課堂和社會實踐，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

參考文獻

[1] 國務院辦公廳.關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[Z].2015-05-04.

[2] 王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2014（5）：56-63.

[3] 龔素.浙江省外語專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].浙江理工大學學報：社會科學版，2014（2）：146-150.endprint