汪春泉

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.215

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展催生了眾多的新型行業(yè)，而在這些行業(yè)中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)占據(jù)著重要的地位。為了能更進(jìn)一步推動我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，減輕大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力，對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要進(jìn)一步完善。構(gòu)建符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，是目前我國發(fā)展大趨勢的要求，也是我國新型高等教育的重要研究項(xiàng)目。為此，本文圍繞高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，通過對當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則，并就高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的促進(jìn)策略給予了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：高校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 人才培養(yǎng) 體系構(gòu)建

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（c）-0215-02

1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

伴隨著高校課程改革的進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已被提上日程。大部分高校已經(jīng)逐步意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，在課程安排、教學(xué)任務(wù)等的布置上加大了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所占的比重，并且在開展教學(xué)的過程中，學(xué)校也積極調(diào)整計(jì)劃安排，使教學(xué)更加貼合實(shí)際，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。但是，在目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中仍然存在著一些問題，嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為，長期以來，我國的教育模式都受到“應(yīng)試教育”的影響，以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來對學(xué)生進(jìn)行單一的理論知識教育，當(dāng)學(xué)生們習(xí)慣了被動接受教育之后，其創(chuàng)新能力受到抑制，尤其是進(jìn)入大學(xué)之后，許多學(xué)生依舊未能及時(shí)地轉(zhuǎn)變其思維模式，認(rèn)為自己的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)理論知識，不愿意面對畢業(yè)之后進(jìn)入到社會工作的壓力。在這種教育背景之下，學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念不足，再加之高校方面對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這就使得大學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和能力。通過以往國內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比較來看，一些發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍都是高校大學(xué)生，而在國內(nèi)，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足，在中國行業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展中發(fā)揮的力量還不夠，因此必須要積極地構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則

2.1 兼顧傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的原則

在傳統(tǒng)教育中，主要注重學(xué)生對理論知識的掌握，并且對于學(xué)生的思想品質(zhì)、身體素質(zhì)等多方面進(jìn)行教育，從整體上來說，傳統(tǒng)教育對于學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展都有著良好的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)教育缺乏的是創(chuàng)新意識和人生目標(biāo)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后失去人生的方向。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，樹立學(xué)生的創(chuàng)新理念，幫助學(xué)生規(guī)劃人生新目標(biāo)。

2.2 兼顧創(chuàng)新性與實(shí)踐性的原則

對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識進(jìn)行整合，從而進(jìn)行學(xué)術(shù)和理論方面的創(chuàng)新，同時(shí)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，只有讓大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行鍛煉，才能夠從中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后大學(xué)生真正走向社會創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 兼顧一致性與差異性的原則

首先要意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一致性，這是由于當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求而決定的，對于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)公平公正，并進(jìn)行全面的開展。同時(shí)，又因?yàn)椴煌膶W(xué)生所選擇的專業(yè)不同、個(gè)人的興趣愛好不同等因素的影響，使得大學(xué)生每個(gè)人之間都存在明顯的差異，這就要求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要關(guān)注并尊重不同學(xué)生之間的差異性，針對不同學(xué)生做好個(gè)體教育，才能保證每個(gè)學(xué)生的未來發(fā)展。

2.4 兼顧主動性與互動性的原則

在新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生是教育教學(xué)中的主體，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展，這就要求教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，并做好引導(dǎo)工作。同時(shí)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，師生之間的互動也非常重要，通過師生之間的互動，教師可以及時(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的一些問題，并對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，提供有實(shí)踐意義的幫助。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系運(yùn)行機(jī)制

3.1 樹立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與目標(biāo)

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，為了改善這種狀況，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是要樹立大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，并且制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，以大學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合當(dāng)前社會對人才的需求現(xiàn)狀，樹立科學(xué)、合理的教育教學(xué)目標(biāo)。為此，首先高校要借助校報(bào)、廣播、網(wǎng)站等媒體宣傳作用的發(fā)揮，來深化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。還要選取高校中創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀典型學(xué)生代表回校對在校學(xué)生就自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)開展演講，以發(fā)揮其榜樣帶頭作用，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。其次，高校應(yīng)結(jié)合其辦學(xué)特色以及各專業(yè)教學(xué)方向，樹立以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷深化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的互融。

3.2 設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容

由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展的過程中，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，因此在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面還存在不足之處。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要不斷地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求，開設(shè)更為多元化的學(xué)科，供學(xué)生自由選擇，將一些社會急需的人才相關(guān)學(xué)科在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所占據(jù)的比重提高，培養(yǎng)更多符合社會需求的人才。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)包含的另外一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是要加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過對大學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成一種創(chuàng)新習(xí)慣，并運(yùn)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。

3.3 創(chuàng)造更有利的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境

高校應(yīng)當(dāng)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入更多的資金和人力，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更為豐富的實(shí)踐平臺，讓大學(xué)生能夠通過真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識和掌握的能力，在獲得專業(yè)人員的建設(shè)性指導(dǎo)，為以后步入社會進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作做好充足的準(zhǔn)備。具體而言，首先，高校應(yīng)以學(xué)科競賽為依托實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。例如，學(xué)科競賽應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，對參賽選手的道德素養(yǎng)、道德行為、道德處罰等進(jìn)行限制，增強(qiáng)學(xué)生的道德意識；學(xué)科競賽應(yīng)加強(qiáng)重視學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝自己的過程，通過艱難的競賽過程鍛煉學(xué)生的心理承受能力，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)；學(xué)科競賽應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，將職業(yè)道德素質(zhì)融入到學(xué)科競賽項(xiàng)目的過程中，讓學(xué)生在參賽過程中養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念和職業(yè)觀念。另外，學(xué)科競賽應(yīng)積極采取小組合作的方式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力。其次，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺。這是培養(yǎng)與提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。為此，高校可以建立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)業(yè)平臺，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相銜接。另外，學(xué)校還可以以專業(yè)為依托，建設(shè)創(chuàng)業(yè)工作室，充分利用學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

總之，在我國教育大眾化發(fā)展的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成其時(shí)代化的必然之舉，不僅關(guān)系著高校教育改革的成敗，同時(shí)更對學(xué)生未來的有效就業(yè)產(chǎn)生著直接的影響。相信隨著我國教育改革的不斷深入化發(fā)展，以及社會對高校大學(xué)生就業(yè)情況重視程度的加深，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也必然會迎來一個(gè)良好的發(fā)展未來。

參考文獻(xiàn)

[1] 王清遠(yuǎn)，楊明娜，李勇，等.地方綜合性大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與思考[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（12）：13-16.

[2] 楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J]. 中國高教研究，2015（1）：39-44.

[3] 盧寶臣.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視閾下的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]. 黑龍江高教研究，2011（7）：140-141.endprint