陳翠媚

摘要：本文主要以高中英語動名詞教學(xué)現(xiàn)狀作為出發(fā)點(diǎn)，從教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)型教學(xué)兩方面探討了新課改背景下高中英語動名詞教學(xué)策略，以期為高中英語教師展開動名詞教學(xué)提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：高中英語；動名詞教學(xué)；策略

在高中英語學(xué)習(xí)中，動名詞教學(xué)是一大難點(diǎn)，且在高考中占據(jù)的比例較大，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。尤其是動名詞概念、形式及具體用法的處理，需要教師采用靈活多樣的教學(xué)方式對各種具體情境進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生對這一語法項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)和功能有一個更加清晰的認(rèn)識。

一、 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

首先，教師應(yīng)樹立創(chuàng)新思想，構(gòu)建趣味性濃厚的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中理解動名詞內(nèi)涵。比如借助多媒體設(shè)備以圖片或者視頻等形式向?qū)W生出示公共場合的標(biāo)志，其目的是讓學(xué)生自行猜測標(biāo)志的含義。譬如No smoking！ No parking！等。這樣既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以起到事半功倍的教學(xué)效果。這個生活情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是引發(fā)學(xué)生的思考和探究，并理解動名詞在生活中的運(yùn)用。

其次，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體設(shè)備播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，引出話題。如“袁隆平拉小提琴”這幅圖片，要求學(xué)生觀察旁邊三個包含“playing”的句子，分析“playing”在不同句子的含義。三個句子如下：①Dr. Yuan is playing the violin. ②Playing the violin is Dr. Yuans hobby. ③Dr. Yuan loves playing the violin.由于學(xué)生在初中階段就已經(jīng)初步掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的具體用法，因此能夠很快辨別出其中的差別。在第一個句子中，“playing”屬于現(xiàn)在分詞。因此與第二句和第三句中的“playing”存在差距。這時(shí)，教師再順勢向?qū)W生介紹動名詞在句中可以充當(dāng)主語和賓語的情況。緊接著，教師向?qū)W生提問，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考、加深對知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解。比如“動名詞是動詞還是名詞？”在例子分析中，學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識，能夠自行辨別出動名詞和分詞的不同之處。因此大部分學(xué)生能夠回答教師所提的問題。至此，對于動名詞的概念，學(xué)生已經(jīng)在腦海中有一個清晰的認(rèn)知。

概念形成之后，教師繼續(xù)展開例子講解與分析。其目的是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識，再展開獨(dú)立練習(xí)。在選擇例子時(shí)，最好選擇與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的例子，有助于學(xué)生主動消化和學(xué)習(xí)。比如Looking after the family is a fathers duty.（照顧家庭是父親的職責(zé)。）Traveling can help me relaxed.（旅行可以使我放松）Writing Chinese character is hard for foreigners.（對于老外而言，寫漢字很難。）He is interested in cooking. He enjoys cooking.（他對烹飪非常有興趣。） 由于這些句子與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系較為緊密，因此學(xué)生能夠積極回答。這樣既可以起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，又可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

至此，學(xué)生的興趣度較為濃厚，教師應(yīng)趁熱打鐵。將動名詞的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來（可以用表格呈現(xiàn)出來），并用典型例子加以輔助，逐步加深學(xué)生對動名詞的理解：

Little Tom dreams of being taken to the Disneyland.

He regretted having told her the bad news.

二、 任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)模式是高中英語新課程提倡的一種教學(xué)模式，將其運(yùn)用于語法教學(xué)中，能夠在增強(qiáng)學(xué)生合作與交流的同時(shí)提高學(xué)生知識運(yùn)用能力。

比如教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)兩組任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作完成：

Practice 1：Fill in the blanks with the verbs given in the proper form，and translate the sentences into Chinese.

1. I hate （make） fun of. （being made）

2. He regretted （tell） a lie. （telling/having told）

3. We cant help （laugh） at him. （laughing）

4. She enjoys （call） a beauty. （being called）

5. I am sorry for （not do） my homework at the weekend. （not having done）

Practice 2：Rewrite the following sentences

1. 上門拜訪帶禮物是一種禮貌。

Visiting with a gift is good manners.

2. 當(dāng)今社會學(xué)英語是一件很重要的事情。

Learning English is of great importance in the modern society.

3. 哭沒有用。

Crying is of no use. OR： Its no use crying.

兩組練習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)一樣，都是為了讓學(xué)生掌握動名詞的被動式，以及動名詞在句子中的具體用法。由于句子較為通俗易懂，學(xué)生能夠以積極主動的態(tài)度增強(qiáng)與教師之間的溝通與交流，并掌握動名詞意義、靈活運(yùn)用于寫作中。

三、 結(jié)束語

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與交流，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)語法的靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟春凈.新課改背景下高中英語動名詞教學(xué)的策略研究[J].學(xué)周刊，2017，（02）：113-114.endprint