宋燁+曾宇+張喜安

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.185

摘 要：目的 探討PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選取2016年1月～2016年6月期間在南方醫(yī)院神經(jīng)外科臨床見習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)五年制專業(yè)本科生60名，共6組，每周一組，每組10人，單周見習(xí)生為傳統(tǒng)教學(xué)組，采取傳統(tǒng)的以教師講解，學(xué)生觀摩的帶教模式，雙周為PBL教學(xué)組，采用PBL式教學(xué)，授課結(jié)束后進(jìn)行理論知識(shí)測(cè)試和問卷調(diào)查，評(píng)價(jià)兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。結(jié)果 PBL教學(xué)組學(xué)生的理論知識(shí)總成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)組無明顯差異，但病例分析部分成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組（P<0.05），且調(diào)查問卷結(jié)果顯示相較于傳統(tǒng)教學(xué)組，PBL教學(xué)組的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂參與度、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣都得到了提升。結(jié)論 相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科本科生見習(xí)教學(xué)中的效果較好，尤其能提高學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度以及表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 神經(jīng)外科 臨床教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（c）-0185-03

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.30.185

PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究①

宋燁 曾宇 張喜安*

（南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院神經(jīng)外科 廣東廣州 510515）

摘 要：目的 探討PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床見習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用。方法 選取2016年1月～2016年6月期間在南方醫(yī)院神經(jīng)外科臨床見習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)五年制專業(yè)本科生60名，共6組，每周一組，每組10人，單周見習(xí)生為傳統(tǒng)教學(xué)組，采取傳統(tǒng)的以教師講解，學(xué)生觀摩的帶教模式，雙周為PBL教學(xué)組，采用PBL式教學(xué)，授課結(jié)束后進(jìn)行理論知識(shí)測(cè)試和問卷調(diào)查，評(píng)價(jià)兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果。結(jié)果 PBL教學(xué)組學(xué)生的理論知識(shí)總成績(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)組無明顯差異，但病例分析部分成績(jī)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組（P<0.05），且調(diào)查問卷結(jié)果顯示相較于傳統(tǒng)教學(xué)組，PBL教學(xué)組的學(xué)生認(rèn)為自己的課堂參與度、自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣都得到了提升。結(jié)論 相較于傳統(tǒng)教學(xué)法，PBL教學(xué)法在神經(jīng)外科本科生見習(xí)教學(xué)中的效果較好，尤其能提高學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度以及表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 神經(jīng)外科 臨床教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（c）-0185-03endprint