摘 要 將OBE理念應(yīng)用于法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置、實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施是法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)施效果進(jìn)行反思與改進(jìn)：通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、提升教師實(shí)踐教學(xué)能力、完善質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)估機(jī)制等措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障；堅(jiān)持實(shí)踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向；轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞 OBE 培養(yǎng)目標(biāo) 實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：皇甫家果， 南陽理工學(xué)院文法學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際私法。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.11.216

OBE是Outcome-based Education的簡(jiǎn)稱，目前在我國(guó)有多種譯法，如能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育、成果導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育等，主要是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后取得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過某一階段學(xué)習(xí)后最終所能達(dá)到的最大能力，要求學(xué)校和教師應(yīng)該先明確學(xué)習(xí)成果，配合多元彈性的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程自我實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)，再利用成果反饋改進(jìn)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施 。根據(jù)這一理念，法學(xué)專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)將關(guān)注核心放在“產(chǎn)出”上，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生“獲得了什么”，而不是學(xué)?！巴度肓耸裁础奔敖處煛爸v授了什么”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)與課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)從最終成果出發(fā)進(jìn)行反向設(shè)計(jì) 。

一、我校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置

根據(jù)OBE成果導(dǎo)向理論，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。我校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、一定的科研及創(chuàng)新能力，并具有較高法律職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)法律人才”?；谶@一目標(biāo)的要求，我院法學(xué)專業(yè)建構(gòu)了獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)體系。在培養(yǎng)方案制定時(shí)，不僅確立了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本定位， 而且有完善的課程體系和具體舉措加以保障，具體而言就是培養(yǎng)方案的課程設(shè)置突出法律實(shí)務(wù)課程。這些課程主要有：口才技能實(shí)訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)知、法律援助、模擬審判、診所法律教育、職業(yè)資格考試實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

近年來，我校在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案（教學(xué)計(jì)劃）的完善和修訂中，結(jié)合OBE教育理念，突出應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系更為完整系統(tǒng)、科學(xué)合理，體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的目的。2016培養(yǎng)方案再次適當(dāng)擴(kuò)大了實(shí)踐課程及學(xué)時(shí)的比例，實(shí)踐教學(xué)課程占總學(xué)分的比例達(dá)到42.04%（2012方案中這一比例為36.3%）。

二、我校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施效果

課程教學(xué)是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主渠道，有了完善的課程體系，還要有教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校各項(xiàng)具體舉措以保障培養(yǎng)方案的實(shí)施。近年來，在我校和文法學(xué)院，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念和舉措深入人心，教師主動(dòng)把這一理念滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，學(xué)生能夠體會(huì)到理論和實(shí)踐結(jié)合的價(jià)值和結(jié)合點(diǎn)；司考通過率明顯高于同類高校，為學(xué)生順利從事司法實(shí)務(wù)職業(yè)提供了通行證；學(xué)生能夠通過診所法律教育和法律援助工作，獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)和服務(wù)社會(huì)的途徑，其服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量深受社會(huì)各界好評(píng)；學(xué)生的科研、論文寫作的水平逐年提升，動(dòng)手能力不斷得以提高。

（一）教師的實(shí)踐教學(xué)能力日益增強(qiáng)

1.法學(xué)專業(yè)“雙師雙能”型教師骨干隊(duì)伍已成規(guī)模。一方面，現(xiàn)有教師中具有“雙師雙能”教師所占比例達(dá)到 65%。另一方面，在學(xué)校和文法學(xué)院的支持下，法學(xué)專業(yè)與司法實(shí)務(wù)部門形成培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，多名青年教師先后到實(shí)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)務(wù)鍛煉，另有3名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法官、律師定期到校指導(dǎo)學(xué)生。

2.教師編寫?yīng)毦咛厣膶?shí)踐教材。2012 年由齊喜三主編的《法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)教程》列入河南省“十二五”規(guī)劃教材，該教材涵蓋了法學(xué)本科專業(yè)的所有實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐課程，結(jié)合法學(xué)專業(yè)教學(xué)中涉及的實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐課程的教學(xué)目的、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、實(shí)踐效果評(píng)估等內(nèi)容進(jìn)行精心編撰，填補(bǔ)了省內(nèi)沒有系統(tǒng)性法學(xué)實(shí)踐教材的空白，該教材使用后教師實(shí)踐教學(xué)效果和學(xué)生實(shí)踐能力均有了較大提升。

（二）開展診所法律教育和法律援助為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)

我院以法律援助為平臺(tái)的診所法律教育在全國(guó)具有一定影響。學(xué)生在為弱勢(shì)群體提供法律服務(wù)的過程中，體會(huì)法律原理、實(shí)踐法律規(guī)程，既提高了法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，又為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。診所教師與學(xué)生提供的法律咨詢、代寫法律文書和個(gè)案代理等法律援助服務(wù)深受社會(huì)好評(píng)，成為河南省高校和南陽市法律援助的一個(gè)窗口。2006-2007年度完成的世界銀行市場(chǎng)發(fā)展項(xiàng)目資助課題“通過法律援助，幫助弱勢(shì)群體和城市貧困人員解決貧困問題”所形成的法律扶貧經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)具有較大影響力。

（三）以職業(yè)教育和就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書

我校法學(xué)專業(yè)以職業(yè)教育和就業(yè)為導(dǎo)向，注重提高學(xué)生職業(yè)、就業(yè)能力的提高， 每年盡力為學(xué)生舉辦各類培訓(xùn)班，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格方面的學(xué)習(xí)與考試。由于職業(yè)資格考試實(shí)訓(xùn)課程的開展，我院法學(xué)專業(yè)大三學(xué)生在歷年的國(guó)家司法考試中均取得不俗的成績(jī)，應(yīng)屆畢業(yè)生司考一次性通過率均在33%以上，通過率在全省甚至全國(guó)高校名列前茅。會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書等過關(guān)率也比較高。

（四）以開展法制宣傳教育為契機(jī)，提升學(xué)生法治素養(yǎng)

近年來，我院法學(xué)專業(yè)師生集中開展法律宣傳活動(dòng)50余場(chǎng)次，發(fā)放法律宣傳資料10000余份，參與學(xué)生3000余人次。其中，每年的 “3·15 ”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日和“12·4” 憲法日是我們法學(xué)專業(yè)與法學(xué)會(huì)民商法研究分會(huì)的必備宣傳項(xiàng)目。除此之外，還聯(lián)合法院、交警支隊(duì)等單位以“送法進(jìn)校園”為載體普及青少年犯罪、道路交通安全等法律知識(shí)，不僅使在校大學(xué)生受到了法制教育，而且對(duì)社區(qū)民眾也進(jìn)行了宣傳教育。2015年“12·4”憲法宣傳日和2016年“3·15 ”消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日的宣傳活動(dòng)被廣播電臺(tái)全程直播，在南陽市引起較大反響。通過這些活動(dòng)，既宣傳了法律知識(shí)，也提升了學(xué)生的法治素養(yǎng)。endprint

三、我校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的反思與持續(xù)改進(jìn)

OBE教育理念特別強(qiáng)調(diào)教育過程中的反思與持續(xù)改進(jìn)。我校法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系在實(shí)施方面也應(yīng)進(jìn)一步改革完善。

（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，除了培養(yǎng)方案與課程的設(shè)置、課程教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施之外，還需要一系列的保障措施。

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉和提升的最佳場(chǎng)所是法律實(shí)務(wù)部門，如人民法院、人民檢察院、仲裁機(jī)構(gòu)、律師事務(wù)所等。與實(shí)務(wù)部門加強(qiáng)聯(lián)系，建立固定的合作交流關(guān)系，方便我們?cè)诮虒W(xué)過程中根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排學(xué)生至實(shí)務(wù)部門進(jìn)行觀摩、認(rèn)知與訓(xùn)練。如將法律職業(yè)認(rèn)知、模擬法庭等課程的進(jìn)行與法院合作，將法律援助課程的進(jìn)行與法律援助機(jī)構(gòu)合作等。中國(guó)政法大學(xué)首創(chuàng)的“同步實(shí)踐教學(xué)模式”值得借鑒。該模式實(shí)現(xiàn)了“即時(shí)共享司法資源”，將原始案件卷宗、同步庭審直播及庭審錄像等司法資源大規(guī)模地“請(qǐng)進(jìn)來”，進(jìn)入課堂教學(xué)，融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體 。這種模式的實(shí)施必然以配套的先進(jìn)硬件設(shè)施與豐富的實(shí)務(wù)部門資源為前提，我校作為地方院校短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到這樣的條件。但如何通過與實(shí)務(wù)部門的結(jié)合、利用實(shí)務(wù)部門的資源更加有效地開展實(shí)踐教學(xué)，值得探討。

2.提升教師實(shí)踐教學(xué)能力

在實(shí)踐教學(xué)中，除以學(xué)生為主體外，教師也起著重要的指導(dǎo)作用。這就要求法學(xué)專業(yè)的教師首先要學(xué)習(xí)理解OBE教育理念，理解“成果導(dǎo)向”在法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和方案中的體現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成果的要求來安排課堂教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)通過到實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉、調(diào)研等機(jī)會(huì)積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)案例與素材，深入社會(huì)實(shí)踐，了解現(xiàn)實(shí)需求，在實(shí)踐教學(xué)的方法與技巧方面更加符合就業(yè)和應(yīng)用的要求。

3.加強(qiáng)過程管理，完善質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)估機(jī)制

當(dāng)前的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)主要圍繞教師為中心來進(jìn)行，由督導(dǎo)組或教學(xué)管理機(jī)構(gòu)通過聽課、評(píng)教等途徑了解教師“教得怎么樣”，卻無法有效地了解學(xué)生“學(xué)得怎么樣” ，與OBE的“成果導(dǎo)向”理論并不完全符合。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變質(zhì)量評(píng)價(jià)目標(biāo)，完善質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)估機(jī)制，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為基本考量因素，結(jié)合課程實(shí)踐方案實(shí)施后學(xué)生的收獲與能力的提高，考慮課程教學(xué)質(zhì)量是否達(dá)到了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）實(shí)踐課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向

OBE強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教學(xué)”，一門課程目標(biāo)的設(shè)置，必須首先考慮該課程在實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的位置和作用。我校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)技能。參考?xì)v屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，我校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要從事的工作為法官、律師、公務(wù)員、企業(yè)法務(wù)等。因此，課程設(shè)置主要針對(duì)這些行業(yè)的實(shí)際需要而來，與此相適應(yīng)，課程教學(xué)亦應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些行業(yè)所需要的能力和素質(zhì)來設(shè)計(jì)與安排。其中，企業(yè)法務(wù)的培養(yǎng)目前在各法律院校還是一個(gè)短板 。但是以我國(guó)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況來看，未來的人才市場(chǎng)上企業(yè)法務(wù)人才將是大受歡迎的。在就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)中，我們的課程設(shè)計(jì)就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)法務(wù)人才所需要具備的思維和能力進(jìn)行訓(xùn)練。再比如，針對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生需要通過司法考試這一需要，也要意識(shí)地在課程教學(xué)中訓(xùn)練其熟練應(yīng)用課程知識(shí)解答司法考試真題，并且訓(xùn)練學(xué)生能應(yīng)用課程理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題與案例。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識(shí)的多少，評(píng)價(jià)手段主要以試卷考試為主，評(píng)價(jià)結(jié)果通過分?jǐn)?shù)劃分等級(jí)，以此判斷學(xué)生學(xué)習(xí)成果。OBE模式強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)生都可以通過努力學(xué)習(xí)獲得個(gè)人的成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面達(dá)到目標(biāo)就是成功。具體到法學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識(shí)、素質(zhì)和能力，即是達(dá)到了畢業(yè)要求，即是成功?；贠BE的課程學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)并不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行等級(jí)劃分這么簡(jiǎn)單。我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，通過問卷等形式，了解學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中收獲了什么，結(jié)合學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、搜集資料、課堂聽課、小組討論、課堂提問、課后作業(yè)、案例分析、專題演講、課程論文、期末考試等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的進(jìn)步和收獲。以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來檢驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施效果，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果出發(fā)進(jìn)行檢驗(yàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)果來進(jìn)行檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上不斷地改革和完善。下一步，我們還應(yīng)當(dāng)以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，來進(jìn)行具體專業(yè)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。

注釋：

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黃進(jìn)、張桂林、李樹忠.創(chuàng)新同步實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)卓越法律人才.中國(guó)高等教育.2014（17）.

孫愛晶、王春娟、吉利萍.基于OBE的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探索與實(shí)踐.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2017（6）.50.

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