付海華??

摘要：文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生發(fā)展的角度看，小組的合作學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的集體授課制度更有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力，而小組的文化建設(shè)是否做得好一定程度上會(huì)直接影響著文言文課堂學(xué)習(xí)的成效，在新課改的背景下如何巧妙地利用小組文化建設(shè)提高學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)成效是個(gè)值得探討的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：班級(jí)小組文化建設(shè)；小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)生；班級(jí)環(huán)境；學(xué)習(xí)小組；合作小組

在全國(guó)開展高效課堂的形勢(shì)下，廣西百色田東縣也轟轟烈烈地進(jìn)行新課程的改革，在參照了安徽桐都雙語(yǔ)學(xué)校的教學(xué)模式以后，田東中學(xué)結(jié)合了本校的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)班級(jí)組建學(xué)習(xí)小組，目的是為了提升小組學(xué)員的好奇心和興趣，防止出現(xiàn)疲沓現(xiàn)象，就語(yǔ)文科教學(xué)的文言文學(xué)習(xí)而言，利用好學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文是一次很有利的嘗試，從此學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，但只是簡(jiǎn)單的分組討論問(wèn)題的模式難以保證文言文學(xué)習(xí)的成效，所以當(dāng)面對(duì)一個(gè)班級(jí)如何利用小組來(lái)提高學(xué)習(xí)效率這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組文化建設(shè)就不得不著重考慮了。

在進(jìn)行班級(jí)小組文化建設(shè)時(shí)我們應(yīng)首先做到以下幾點(diǎn)：

一、 外在小組文化建設(shè)

1. 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

按班級(jí)人數(shù)來(lái)劃分，一般可以分為8人或10人一組，組合方式可根據(jù)幾個(gè)方面來(lái)參考：（1）學(xué)習(xí)情況：優(yōu)、中、差生相配合。（2）學(xué)生的性格差異，活潑、內(nèi)向相互補(bǔ)。就語(yǔ)文科的文言文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性要求較高，學(xué)生不僅要在課前有意識(shí)地去預(yù)習(xí)課文，在課堂上也要求要積極的朗讀，思考討論有關(guān)的句式，甚至要求學(xué)生能舉一反三地進(jìn)行概括總結(jié)，要是學(xué)習(xí)小組學(xué)員層次太單一，性格都內(nèi)向，那么學(xué)習(xí)的成效自然不會(huì)太好。而以上的搭配就打破了傳統(tǒng)亂分組的不科學(xué)性，使得各個(gè)層次的學(xué)生不同性格的學(xué)生都能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣也能使本來(lái)枯燥無(wú)味的文言學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快些。

2. 設(shè)計(jì)組標(biāo)和挑選小組座右銘

充分發(fā)揮小組學(xué)生的積極性，讓小組設(shè)計(jì)屬于自己風(fēng)格的組名和座右銘，老師把設(shè)計(jì)好的東西打印成彩圖，貼在每組的水晶臺(tái)歷上，每天每個(gè)小組在上課前可以先認(rèn)真地讀出自己本組的座右銘，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)的士氣。這點(diǎn)對(duì)于增強(qiáng)組員的凝聚力和學(xué)習(xí)的責(zé)任感等是很重要的，每天都在提醒著學(xué)員要上進(jìn)，要拼搏。這點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)——文言文的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是很重要的，因?yàn)閷?duì)于文言文學(xué)習(xí)感到吃力的學(xué)生，信心是最好的原動(dòng)力。

3. 黑板也可成為小組文化的一部分

利用班級(jí)后面的黑板，可均分配給各組，讓各組組員利用空余時(shí)間自己設(shè)計(jì)各科任務(wù)欄、獎(jiǎng)勵(lì)欄和建議欄，讓小組成員能有機(jī)會(huì)根據(jù)自己小組的實(shí)際情況自行制定各科的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)于學(xué)科表現(xiàn)比較好的組員可以上墻表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于各科的學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題也可以張貼建議，這樣的方式不僅對(duì)于語(yǔ)文科甚至對(duì)于所有學(xué)科來(lái)說(shuō)都起到了很好的推動(dòng)效果，也提高了學(xué)習(xí)小組的質(zhì)量。對(duì)語(yǔ)文科來(lái)說(shuō)當(dāng)學(xué)到文言文單元的時(shí)候，每一課前各小組都制定了預(yù)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在上課前利用晚自習(xí)時(shí)間自行預(yù)習(xí)和相互探討有關(guān)的問(wèn)題，那到正式上課時(shí)就會(huì)變得輕松許多，只要把精力集中在本課新的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和討論上，學(xué)習(xí)成效就一定會(huì)看得到。

二、 利用內(nèi)部機(jī)制建設(shè)推動(dòng)文言文學(xué)習(xí)的有效性和積極性

1. 小組干部的安排

組內(nèi)制度的建立必須依照學(xué)校的要求設(shè)計(jì)，細(xì)節(jié)部分可再由各個(gè)小組成員一同制定并形成規(guī)范。每個(gè)小組就組成上來(lái)說(shuō)一般設(shè)置為：每組一個(gè)組長(zhǎng)，一般由管理能力好，責(zé)任心強(qiáng)，有魄力的同學(xué)擔(dān)任，任務(wù)為制定組內(nèi)學(xué)習(xí)制度等事宜，監(jiān)督各個(gè)組員一天學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。每個(gè)小組還需安排一名學(xué)習(xí)紀(jì)檢委員，一般由紀(jì)律好、責(zé)任感強(qiáng)、成績(jī)較突出的學(xué)生充當(dāng)，任務(wù)是負(fù)責(zé)監(jiān)督各組員學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，督促不積極的同學(xué)參加共同學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員筆記、作業(yè)完成的情況。最后每個(gè)小組還需要選出兩名成果展示委員，一般由性格比較開朗，積極性高的同學(xué)擔(dān)任，任務(wù)是每節(jié)課到展示環(huán)節(jié)能到講臺(tái)用小白板或其他工具積極展示組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。而這樣的人員安排就小組學(xué)習(xí)文言文來(lái)說(shuō)的確效果很明顯，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的文言課堂來(lái)來(lái)去去就是老師不停地講，翻譯，提問(wèn)后堂下鴉雀無(wú)聲，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的壓力和主動(dòng)性，根本沒興趣，甚至沒有預(yù)習(xí)，上課時(shí)老師只能尷尬地自問(wèn)自答，這樣的課堂何談學(xué)習(xí)的效率呀。當(dāng)學(xué)習(xí)變成每天都有意識(shí)的進(jìn)行，有目的的討論，有大家的共同探討，有人時(shí)時(shí)的監(jiān)督，有人相互的幫助，那么學(xué)習(xí)不再是一件痛苦而寂寞的事情，久而久之學(xué)習(xí)的成效就一定會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。

2. 開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

平時(shí)可以安排一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，想要學(xué)好文言文不能僅僅限于課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，事實(shí)證明課堂所學(xué)的東西還要在平時(shí)多做些練習(xí)等來(lái)鞏固，因?yàn)楦呖妓嫉奈难蚤喿x篇目不會(huì)像初中時(shí)一樣來(lái)自課本，所以在課堂上學(xué)到的東西只能用課外練習(xí)來(lái)鞏固。況且對(duì)于一些經(jīng)典的篇目不僅要求能翻譯，有些經(jīng)典的段落甚至全篇目都要求背誦的。而這些都在課堂上實(shí)現(xiàn)是不可能的，而這時(shí)候各學(xué)習(xí)小組的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)就能彌補(bǔ)這一不足。就學(xué)習(xí)文言而言，組長(zhǎng)可以每天布置學(xué)員背誦一些經(jīng)典的文言句子或是段落，紀(jì)檢利用課余時(shí)間一個(gè)個(gè)檢查背誦情況；每周組內(nèi)可以在閱讀課的時(shí)間挑一篇陌生的文言篇目大家一起來(lái)試試翻譯，并討論碰到的難點(diǎn)，若是討論不清，展示委員可以記下，次日可以向老師解決。爭(zhēng)取做到每人都參與學(xué)習(xí)，大家互助，鼓勵(lì)幫助文言學(xué)習(xí)困難的組員，讓其漸漸跟上其他的同學(xué)，而不是像以前一樣課外老師基本不清楚學(xué)習(xí)困難的同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，日子久了以后失去監(jiān)督和幫助的同學(xué)只會(huì)越來(lái)越差。

錢夢(mèng)龍?jiān)?jīng)說(shuō)過(guò)：“和現(xiàn)代文教學(xué)相比，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)‘死角。”但是，我們探索的腳步不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)“死角”而停止，當(dāng)文言文的學(xué)習(xí)不再限于這小小的課堂空間，那么學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣便會(huì)真正地回到學(xué)生的身邊。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢夢(mèng)龍.文言文教學(xué)改革芻議[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，1997，4.endprint