都振華

摘要：“兩學一做”學習教育是一項為加強黨思想教育的重大項目，是一項保持國家和平安定的重要思想教育，由于其政治色彩的帶入，使得我們的學習生活與政治生活相互聯(lián)系。本文就是圍繞將“兩學一做”融入到大學生學習教育以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的路徑選擇上去，探討人才培養(yǎng)方案，其目的就是為國民樹立良好的精神標桿，能夠使其在學習生活以及就業(yè)擇業(yè)方面體會到國家以及黨對我們的期盼。

關(guān)鍵詞：兩學一做；學習教育；工作就業(yè)；融合

“兩學一做”學習教育是黨在新時代提出的重要思想政治工作和教育項目。主要內(nèi)容：學習共產(chǎn)黨黨章黨規(guī)，以黨章黨規(guī)作為黨員生活處事的準則；學習貫徹習近平總書記系列重要講話精神，例如目前在我國流行的“中國夢”，這并不是簡單的流行詞語，它是習近平總書記代表黨中央對我國發(fā)展提出的期盼以及發(fā)展目標；做合格黨員，這項要求跟第一項類似，作為一名共產(chǎn)黨員，應(yīng)當肩負起責任，積極執(zhí)行黨員義務(wù)，做事符合黨章黨規(guī)。

而在新時代的要求下，“兩學一做”學習教育已經(jīng)不單單是針對黨員的四項要求了，在創(chuàng)業(yè)教學方面，也是要順應(yīng)時代背景，把握時代脈搏，了解時代前景，發(fā)展時代未來。在緊扣現(xiàn)實需求的前提下，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當積極地樹立起為大學生服務(wù)的教育理念，將“兩學一做”學習教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相融合，以達到提高當代大學生的時代性、使命感、責任感，有針對性的教育教學模式對于當代大學生的發(fā)展方向起著積極的引導作用。

一、 “兩學一做”學習教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必要性的思考

對于當今時代的大學生來講，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是否有必要融入“兩學一做”學習教育，答案應(yīng)當是肯定的，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中非常有必要融入“兩學一做”學習教育。在國家的號召和引領(lǐng)下，我國大學生畢業(yè)后的大方向就是自主創(chuàng)業(yè)，國家的引導、政府的福利政策等等使得大學生創(chuàng)業(yè)不再是遙不可及、天方夜譚的事情，使得自主創(chuàng)業(yè)也是變得越來越簡單。但是能否成功創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方向的因素并非是符合你自身的特點而為你量身定制，也就是說市場需求來要求創(chuàng)業(yè)者，而非創(chuàng)業(yè)者掌控市場方向。對于市場到底需求什么這個問題也是隨著時代的變化而不斷變化的，也就是說市場的需求由時代決定。而“兩學一做”學習教育恰恰能夠使得創(chuàng)業(yè)具有時代性，符合時代性，順應(yīng)時代性。通過對于黨章黨規(guī)的教育教學，讓創(chuàng)業(yè)者具備敏銳的洞察力、堅韌的意志力以及高尚的奉獻精神。讓創(chuàng)業(yè)者逐漸具備傳說中“匠人精神”的境界，從而大幅度的降低創(chuàng)業(yè)成功的難度，讓創(chuàng)業(yè)者能夠輕松具備成功者姿態(tài)的同時還能輕松地取得成功，將遙不可及的“匠人精神”內(nèi)秀于心，外現(xiàn)于行。

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方向?qū)τ跁r代的針對性需要“兩學一做”學習教育的融入和指導。而目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對大學生要求最多的往往是要樹立團隊意識，即“眾人拾柴火焰高”的教育教學模式。但在這種教育模式下往往會教出“懶學生”，也就是說往往會讓一部分大學生對其他人的依賴性增強，而對于自己該做的工作出現(xiàn)惰性，而且對每個人的能力的針對性教育不足導致其并不能充分的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而“兩學一做”學習教育的方向性就較明顯了，可以說是“走入創(chuàng)業(yè)中去、帶問題出來學、針對問題改、帶成果再進入創(chuàng)業(yè)”，在講求團隊思想的同時也要深入“地方”去，也就是說也要針對每個人分配合理的學習任務(wù)，能夠合理地分工合作，將大問題由整化零、逐個攻破，將問題具體化，展開針對性的創(chuàng)業(yè)研究和運行。

二、 “兩學一做”學習教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育可行性的思考

“兩學一做”學習教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的作用就是提供理論支持、培養(yǎng)精神動力、展開政策施行。無論對于什么事情來講，思想不正、動力缺乏、毫無策略的心態(tài)和態(tài)度那是導致事情失敗的必然結(jié)果，更何況是創(chuàng)業(yè)這種極有針對性的事情。就像是飛機起飛卻沒有導航，在茫茫云層中怎能辨別方向。

1. 從本質(zhì)上來講，“兩學一做”學習教育就是提供思想、政策以及動力，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是為“兩學一做”學習教育提供一個平臺，一個能夠讓“兩學一做”學習教育施展“手腳”的發(fā)展平臺。

2. 從目的上來講，兩者都是為了培養(yǎng)人才，培養(yǎng)能力，完善大學生對創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的體系，向大學生提供一個正確的人生觀、世界觀以及價值觀的借鑒和學習的平臺。

3. 從教育目標上來講，都具有要求以及培養(yǎng)大學生德才兼?zhèn)浜土己玫娜烁駪B(tài)度的人才教育目標。積極地促進大學生素質(zhì)教學的進程，讓大學生在具備充足的文化課理論知識的同時，還能兼?zhèn)涞掠逃难铡?/p>

4. 從功能上來講，兩者都主張為社會服務(wù)，為國家謀發(fā)展。兩者在教學上能夠互補不足齊頭發(fā)展，“兩學一做”學習教育講究為群眾服務(wù)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育講究為社會發(fā)展服務(wù)。二者相互結(jié)合的教育理念使得社會需求與大學生能夠緊密地聯(lián)系在一起，二者的結(jié)合就相當于鐵軌的無縫對接技術(shù)，將兩個不同的個體緊密結(jié)合，互為一體。

通過以上幾方面的探討，我們不難看出“兩學一做”學習教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是有必要的，而且是非常有必要的，取長補短、互相提高使得兩種模式在原本的基礎(chǔ)上都得到了質(zhì)的飛躍，從而使得大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更加完善，更加合理。

三、 “兩學一做”學習教育融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑選擇的思考

1. 僅僅抓住“學”的基礎(chǔ)，落實各項基礎(chǔ)學習任務(wù)

不管怎樣來說，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育終究是教育，其具有鮮明的目的性。在教育中，“學”是主體，是不可分割的一部分，與“教”共同構(gòu)成“教育”這個家族。而無論是“兩學一做”學習教育中對于學習黨章、黨規(guī)以及對習近平總書記系列重要講話的研究和學習，還是在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中對于創(chuàng)業(yè)的理論課程以及專業(yè)的技術(shù)課程的學校等，都是強調(diào)“學”的重要性，對于“學”都有獨特的思考與見解。因此，“兩學一做”學習教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合不僅僅是能夠使得我們的工作順利開展，更是時代對于兩者的要求。所以二者的融合是必然性事件，通過我們?nèi)祟惖奶剿骱透兄?，完成時代任務(wù)，順應(yīng)時代發(fā)展。以此來構(gòu)建一個健全的、完善的、合理的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，這個基地具備傳教創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力等功能。

2. 緊緊抓住“做”的關(guān)鍵，完善個項培養(yǎng)方案的實線

“兩學一做”學習教育中的主體是“做”，也就是將學付諸行動。一切的理論知識都是萬事萬物的道理，而一切的理論知識也都還是空話。也就是說，道理是真，而不付諸于行動終究也是空。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中也是有講，要披甲上陣、要真槍實彈。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中嚴忌紙上談兵，理論知識的學校只是為行動中的困難提供一把鑰匙，減少困難的阻力，而紙上談兵的人，往往都體會不到這個阻力，更何談讓他去運用這把鑰匙。所以我們要做到知行合一，有針對性的解決不同層次、不同難點的問題。圍繞大學生創(chuàng)業(yè)的目的，積極展開行動，理論從實踐中來，理論也要運用到實踐中去。掌握充足的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，是為了更好地為大學生創(chuàng)業(yè)的行為提供全方位的理論支持和服務(wù)。因此，我們不僅僅要“學”，還要了解“學”的目的；我們也不僅僅要“做”，還要把“學”到的東西運用起來。

四、 結(jié)束語

總的來講，“兩學一做”學習教育與就業(yè)工作的融合是非常有必要的，更要嚴格地把握“學”與“做”的關(guān)系，積極地完成和落實培養(yǎng)方案，進一步提高大學生的綜合教育教學素質(zhì)，推動大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的順利進行。

參考文獻：

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