吳寶茹??

摘要：美術(shù)是小學(xué)美育的重要課程，美術(shù)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)品位的重要陣地。近年來(lái)，在新課改推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面貌有所好轉(zhuǎn)，但是小學(xué)美術(shù)教學(xué)有待進(jìn)一步發(fā)展和完善。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略，希望能對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂創(chuàng)意教學(xué)；策略

美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目的是給予學(xué)生以美學(xué)啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上，許多學(xué)校也都給予了高度重視，但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念、師資力量的影響，許多小學(xué)在美術(shù)教學(xué)上都始終存在教學(xué)模式僵化、教學(xué)趣味性不足、效果低下等問(wèn)題。如何進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，也成為素質(zhì)教育背景下小學(xué)美術(shù)教育工作者關(guān)注的重要話題。

一、 當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教學(xué)理念落后

受應(yīng)試教育理念影響，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，美術(shù)、體育、音樂(lè)等“副科”不屬于中招必考科目，根本不用在上面花費(fèi)太多的時(shí)間。所以，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)校投入的師資力量、物力和財(cái)力都極其有限，美術(shù)課程體系建設(shè)、教學(xué)管理也因此而受到影響。如許多美術(shù)教師經(jīng)常會(huì)因?yàn)樗炭颇坎皇苤匾暥杂X(jué)低人一等，他們?cè)诮虒W(xué)中也是熱情不足、責(zé)任意識(shí)淡薄。在美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，許多教師采用的都是填鴨式教學(xué)法，只關(guān)注知識(shí)灌輸，而不重視美學(xué)熏陶和美術(shù)意識(shí)培養(yǎng)，他們也很少會(huì)給學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這也使得許多學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為美術(shù)科目枯燥無(wú)趣，沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值，美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)價(jià)值和美育作用難以充分發(fā)揮。

（二） 教學(xué)內(nèi)容狹窄

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中，采用的都是傳統(tǒng)的蘇聯(lián)教育模式，即教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以大班授課為根本。這種教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效率，也可以為教學(xué)任務(wù)完成提供較好的條件。但是，這種教學(xué)模式的缺點(diǎn)也非常明顯，即在大班授課中，教師只能照顧大多數(shù)，很難兼顧到個(gè)體，并且，為了在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師可能會(huì)將教學(xué)范圍局限于書本和課堂之內(nèi)，很少會(huì)進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸。如許多小學(xué)美術(shù)教師，教了幾十年書，但是教案與教材一樣，始終都只有一本。在教學(xué)中，他們大都是照本宣科，照葫蘆畫瓢，很少會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。如此這般，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在發(fā)展中也始終難以擺脫教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)范圍狹窄等問(wèn)題的束縛。

（三） 教學(xué)方法落后

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，內(nèi)容的難度雖然不大，但是內(nèi)容瑣碎，對(duì)于愛(ài)玩好動(dòng)、喜歡新奇事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些內(nèi)容顯得相對(duì)枯燥。教師只有創(chuàng)新教學(xué)手法，巧用各種教學(xué)手法激活學(xué)生想象，營(yíng)造富有趣味的教學(xué)環(huán)境，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，許多小學(xué)美術(shù)教師都沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的美術(shù)教育訓(xùn)練，許多教師的理論知識(shí)、教學(xué)技巧都相對(duì)欠缺。他們?cè)诮虒W(xué)中，只能完成最根本的教學(xué)，根本沒(méi)有能力去進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，所用的教學(xué)手法也非常落后，這在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

二、 小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)策略

（一） 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施“同課異策化”教學(xué)策略

世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉，同樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。小學(xué)生雖然具有好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、耐性差等共性，但是，由于家庭、環(huán)境、性格等影響因素不同，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣也都有所不同。而素質(zhì)教育明確指出：“‘以人為本是新時(shí)期最重要的教學(xué)指導(dǎo)思想”。同樣，新課改也要求廣大教師在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，同時(shí)也要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)內(nèi)容。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要提高認(rèn)識(shí)，樹立全新的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)預(yù)案調(diào)整，以打造一個(gè)精彩、高效的課堂，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。如在湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)第二課卡通大亮相章節(jié)教學(xué)中，本課從學(xué)生的興趣入手，安排了卡通形象的欣賞、設(shè)計(jì)和繪畫三個(gè)方面的內(nèi)容，目的是使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)卡通圖形，進(jìn)而鍛煉和培養(yǎng)他們的卡通鑒賞、創(chuàng)作能力。我們知道，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)形、色、肌理等美術(shù)語(yǔ)言有了初步的了解，大部分學(xué)生都能運(yùn)用繪畫材料來(lái)進(jìn)行平面形象表示。但是，也有部分學(xué)生的空間感、立體造型能力相對(duì)較弱。針對(duì)學(xué)生存在的差異，教師可以先借助優(yōu)秀的卡通片或者卡通人物（白雪公主、葫蘆娃等），讓大家對(duì)卡通形象的藝術(shù)特點(diǎn)、制作過(guò)程有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。然后，再將不同風(fēng)格的卡通形象如阿凡提和海綿寶寶、孫悟空和白馬王子等放在一起，進(jìn)行分析評(píng)述，讓大家掌握卡通的特征，提高大家的卡通鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生按照能力層次分組，讓每小組各制作一幅難度不同的卡通畫，使大家在共同合作的過(guò)程中相互幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，使所有層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。

（二） 豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，只有在美術(shù)鑒賞等部分會(huì)涉及一些課外內(nèi)容，并且，教師與學(xué)生的互動(dòng)是非常少的?？梢哉f(shuō)，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)和小學(xué)生深受其害。其實(shí)，與其他學(xué)科相比，美術(shù)的想象和自由發(fā)揮的空間更加寬廣，教學(xué)的彈性也非常大。教師盡可能將一些課外的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，而不需要給美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)置太多的條框。從育人的角度來(lái)講，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象能力，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，而不是培養(yǎng)專業(yè)的畫家。因此，在教學(xué)中，教師要盡量淡化美術(shù)教學(xué)的功利色彩，借用先進(jìn)手法進(jìn)行美術(shù)資源整合，采用先進(jìn)方法想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更加寬廣的創(chuàng)作和成長(zhǎng)空間。如在小學(xué)美術(shù)紙盒城堡教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體來(lái)教學(xué)：在教學(xué)前，制作多媒體課件。在教學(xué)前，先用多媒體展示各種城堡圖片，分析城堡的外形特點(diǎn)。然后，利用多媒體講述城堡制作方法，教導(dǎo)學(xué)生如何選材、剪挖、黏結(jié)紙盒。在此基礎(chǔ)上，讓大家以小組為單位進(jìn)行手工創(chuàng)作，并給城堡取名字，想象城堡里面會(huì)發(fā)生什么樣的故事。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師要給予學(xué)生以指導(dǎo)。在學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束后，進(jìn)行作業(yè)展示，讓大家交流評(píng)價(jià)誰(shuí)的作業(yè)更加完美，給作品評(píng)分，給予做得好的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。最后，讓大家想象，城堡里面還可能會(huì)有哪些人物，最后再讓大家根據(jù)自己的想象去創(chuàng)作，目的是借助課堂拓展和延伸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三） 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生由于身心發(fā)展還不成熟，所以他們對(duì)一成不變的東西都不太感興趣，相反，他們對(duì)游戲、故事等接受起來(lái)沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的東西都無(wú)比熱愛(ài)。究其原因，游戲和故事的氛圍更加輕松愉悅，更能滿足他們的情感需求，而且，故事和游戲給他們帶來(lái)的體驗(yàn)更加別樣、深刻。因此可以說(shuō)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注意的問(wèn)題，讓小學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，要遠(yuǎn)比單純的知識(shí)教學(xué)效果更好。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要以人本理念為指導(dǎo)，突出教學(xué)的人性化，重視小學(xué)生的心理需求，靈活運(yùn)用各種手法創(chuàng)造輕松和諧、積極向上的教學(xué)環(huán)境，以加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。如在小學(xué)美術(shù)“開(kāi)心臺(tái)歷”教學(xué)中，教師在教學(xué)前，可以安排一個(gè)立紙游戲，讓大家想一想，動(dòng)動(dòng)手，看能有幾種方法讓紙張?jiān)谧烂嫔狭⑵饋?lái)。當(dāng)然，學(xué)生會(huì)在思考、動(dòng)手后提出用對(duì)折、兩折、三折、卷、黏支架等方法，讓紙張立在桌面上。這時(shí)教師再引出臺(tái)歷這種看似簡(jiǎn)單其實(shí)很有實(shí)用的物品，然后再進(jìn)行知識(shí)講解，帶領(lǐng)大家一起制作臺(tái)歷。在制作臺(tái)歷的過(guò)程中，教師可以將之前折紙小游戲中的“立紙法”應(yīng)用到臺(tái)歷基座制作中去，讓大家選用自己想要的動(dòng)物、植物、建筑來(lái)做基座，利用廢舊物品去制作、裝飾一個(gè)臺(tái)歷，在制作過(guò)程中激發(fā)大家的創(chuàng)意，提升教學(xué)的高度。

綜上所述，創(chuàng)意教學(xué)是素質(zhì)教育的要求，也是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的必然。這也要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中樹立正確的教育觀，以學(xué)生為主題，積極實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)策略，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中汲取營(yíng)養(yǎng)，掌握知識(shí)。

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