繆艷紅??

摘要：在英語教學(xué)課堂中，課堂用語是教師最基本的教學(xué)工具，能夠組織教學(xué)活動(dòng)、控制課堂行為，同時(shí)學(xué)生也能夠通過課堂用語來獲取新的英語知識(shí)，因此英語教師應(yīng)該重視課堂用語的數(shù)量和質(zhì)量研究。本文研究了教師課堂用語的重要意義，分析了目前初中英語課堂用語的現(xiàn)存問題，并重點(diǎn)描述了初中英語課堂用語的三類課堂用語，就提升初中英語教學(xué)課堂用語有效性進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：初中；英語課堂；課堂用語

目前教師課堂用語已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到語言學(xué)和教學(xué)法的研究中，教師課堂用語不僅是教師在課堂上的語言輸出，同時(shí)也包含了教師組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)所用的語言。教師課堂用語包含有對教學(xué)課文的分析和講解，對于課堂活動(dòng)的組織和管理，同時(shí)還包含對于學(xué)生行為的評價(jià)等。教師在課堂中的使用語言是教學(xué)內(nèi)容的主要傳播媒介，在很大程度上決定了本節(jié)課英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師的課堂用語同時(shí)也反映出了教師本人的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念，因此加強(qiáng)對初中英語課堂用語有效性非常重要。

一、 初中英語課堂用語重要性

教師課堂用語指的是教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生們傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生智力能力的語言，包含有順利完成教學(xué)任務(wù)的語言、組織課堂活動(dòng)時(shí)管理學(xué)生的語言，還包含有少量的教育性評價(jià)語言。教師的課堂用語是及時(shí)組織和控制課堂教學(xué)活動(dòng)的工具，也是英語課堂中傳授英語知識(shí)的重要傳播途徑，因此教師的課堂用語對于課堂教學(xué)影響非常大，如果能夠有效利用教師課堂用語，就能夠幫助促進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、 初中英語課堂用語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 過多使用中文教學(xué)

據(jù)調(diào)查顯示目前很多英語課堂中教師大部分都是用中文進(jìn)行教導(dǎo)，過多地使用中文會(huì)破壞英語課堂教學(xué)的語言氛圍，同時(shí)教師使用中文跟學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生們失去了鍛煉口語能力的機(jī)會(huì)，無法提升口語表達(dá)能力。此外，由于中國學(xué)生對外語學(xué)習(xí)有一定的障礙，中國學(xué)生在英語交流和寫作當(dāng)中會(huì)大量地使用中式英語，這也是目前初中英語教學(xué)中的難題之一。

（二） 課堂用語缺乏趣味性

在英語課堂教學(xué)中，如果反復(fù)地使用同樣的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，很多英語教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋僅僅是簡單的“good”，這樣學(xué)生就無法接觸到其他的表達(dá)稱贊的詞語，例如說“well done”、“wonderful”等詞語，缺少多樣化的激勵(lì)性語言同樣能夠讓學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)失去興趣。在英語課堂教學(xué)中，大部分的教師并沒有機(jī)會(huì)展現(xiàn)出真實(shí)的自我，教師和學(xué)生的關(guān)系在課堂中都是固定的，教師按照固定傳授知識(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的問題給出答案。在相互問候完之后，教師就開始進(jìn)行課堂知識(shí)講解，這樣容易讓課堂教學(xué)模式變得僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得不到挖掘，教師也不能夠通過課堂教學(xué)來體會(huì)學(xué)生的情感需求。

（三） 課堂對話不夠真實(shí)

在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生之間的英語對話練習(xí)幾率比較少，為了能夠提升學(xué)生們的英語口語表達(dá)能力，教師只是在課堂上讓學(xué)生閱讀和背誦英語對話，卻并沒有為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的對話情景模式，因此學(xué)生們的英語交流表達(dá)能力并沒有得到真正的改善。在英語教學(xué)課堂上，教師往往容易忽視課堂上的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，但其實(shí)交流才是真正鍛煉能力的過程，要讓學(xué)生們自然地在對話中使用英語交流，需要教師在課堂上設(shè)置一定的情景模式來刺激，但目前的英語教學(xué)課堂還停留在單向輸入教學(xué)模式中。

三、 初中英語課堂用語的分類以及有效性的提升

（一） 課堂問候語

問候語是英語課堂的開場白，學(xué)生們能夠通過問候語來感受到教師的心情，這也是師生關(guān)系建立紐帶的最初階段。問候語也能夠建立良好的課堂秩序，引起學(xué)生的注意力，方便教學(xué)活動(dòng)的開展。目前很多教師對于問候語尚不夠重視，僅僅是用“Good morning”來作為開場白，隨后就開始進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間沒有情感交流，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。高效的問候語能夠互相傳遞情感，因此問候語的設(shè)置需要結(jié)合環(huán)境、語境還有情境因素來進(jìn)行，例如或可以結(jié)合天氣、節(jié)假日、周圍環(huán)境、學(xué)生們熟悉的熱點(diǎn)事件等，巧妙地設(shè)置問候語能夠在課堂開始之前拉近師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如說在課堂教學(xué)中需要學(xué)習(xí)英語閱讀文章《Whos got talent？》在課堂開始之前教師可以通過聊天的方式開啟課程，跟學(xué)生們聊一下中國的綜藝電視節(jié)目《中國好聲音》《我是歌手》等，通過這樣的互動(dòng)能夠讓學(xué)生暫時(shí)忘記學(xué)習(xí)壓力跟教師熱烈討論，加深了師生關(guān)系的融洽，同時(shí)教師也能夠通過聊天了解學(xué)生們的興趣愛好，方便在課堂教學(xué)中加以利用。課堂氣氛融洽之后，學(xué)生們的注意力自然被教師吸引了過去，無形中提升了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二） 課堂指令語言

在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師都需要發(fā)出一些必要的指令，指令語言能夠幫助課堂更加嚴(yán)謹(jǐn)，管理課堂紀(jì)律，還能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。通過課堂調(diào)查顯示，課堂教學(xué)中指令性語言要占據(jù)一半以上，可見指令語言對于課堂教學(xué)的重要意義。指令性語言主要是教師指導(dǎo)學(xué)生做事情，因此教師習(xí)慣于進(jìn)行單方面的判斷和命令，雖簡單扼要但是卻給人一種強(qiáng)制性的嚴(yán)肅，同時(shí)指令性語言如果掌握不好很容易給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的壓力，學(xué)生們只敢戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的順從，有自己的想法也不敢表達(dá)出來，長此以往教師占據(jù)了課堂的主體地位，變成了課堂的主人，學(xué)生們在課堂上就一味地學(xué)習(xí)和盲從，這就是傳統(tǒng)教學(xué)的主要形成特點(diǎn)。為了能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，需要使用多樣化的領(lǐng)域研究，調(diào)整語言內(nèi)容，主要以引導(dǎo)性詞語為主，例如說，把傳統(tǒng)的“XX，explain this！”修改為“XX，could you explain this for your mates？”從祈使句改為了判斷句，這樣能夠讓學(xué)生在接收到指令的同時(shí)感受到被尊重，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生們會(huì)盡量展示出自己最優(yōu)秀的一面來給教師和同學(xué)們看。在課堂中舉行教學(xué)活動(dòng)室，教師也要多使用指導(dǎo)性語言，多使用“Shall we do...”來進(jìn)行提問和指令，讓學(xué)生能夠通過教師的語言來感受到教師的重視，建立起親密的師生關(guān)系，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

（三） 課堂評價(jià)語言

課堂評價(jià)語言是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)結(jié)果作出的評判語言，其中包含有肯定、建議、糾正還有批評等，教師要保證每一個(gè)評價(jià)都要真實(shí)有效并且中肯，要通過語言表達(dá)出教師的態(tài)度和情感，讓學(xué)生們能夠通過評價(jià)來知道自己的具體表現(xiàn)情況，從而有針對性地開展下一階段的學(xué)習(xí)。目前的評價(jià)只涉及了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并沒有重視學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生們不知道該從哪里進(jìn)行自我提升，評價(jià)語言想要提升成效，就要具備一定的時(shí)效性和激勵(lì)性，評價(jià)中要真實(shí)、具體，讓學(xué)生明白自己做得好好在哪里，做的不好不好在哪里，這樣才能夠激勵(lì)學(xué)生不斷根據(jù)評價(jià)來調(diào)整學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思路。

結(jié)語

教師在初中英語課堂中占據(jù)了主導(dǎo)位置，教師的課堂用語也決定了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，課堂中的問候語、指令語還有評價(jià)語都屬于英語教學(xué)課堂中不可缺少的課堂用語，因此一定要加強(qiáng)對于初中英語課堂用語的研究，為學(xué)生們建立愉快高效的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

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