王國龍

摘 要：鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中地理教學(xué)中占有重要的地位，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠使學(xué)生更加了解本土的地理情況，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。高中地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠真正學(xué)到對生活有用的地理，因此探析鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義十分有必要。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；高中地理教學(xué)；應(yīng)用；意義；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.075

由于各地教材與實際地理情況的差別，鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的應(yīng)用還存在很多問題?？荚囍贫鹊南拗啤⒌赜驐l件的影響、教學(xué)應(yīng)用流于形式等，這些因素的影響都導(dǎo)致了鄉(xiāng)土地理案例在地理教學(xué)的應(yīng)用中存在很大的局限性。教師應(yīng)提升自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，并深入了解本土的地理情況與人文特征。在此基礎(chǔ)上，教師才可以總結(jié)出適合自己的教學(xué)方式，將鄉(xiāng)土地理與地理教學(xué)有效地結(jié)合起來，并在教學(xué)過程中滲透對本土的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的歸屬感和自豪感。

一、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的意義

地理教材中所講述的知識往往離我們的生活十分遙遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直觀地理解。學(xué)生理解有困難，這就導(dǎo)致很多學(xué)生死記硬背知識點，造成現(xiàn)在地理教學(xué)中出現(xiàn)很多問題。學(xué)生在本土長大，對周圍的地理情況起碼有著最基本的感官印象，教師在教學(xué)過程中融入鄉(xiāng)土的地理知識問題，學(xué)生便能很快地直接地理解教師所講內(nèi)容，這樣教材上抽象的術(shù)語便能和實際生活聯(lián)系起來，使學(xué)生更易懂、明白。學(xué)生接受新知識快了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性也就高了，學(xué)習(xí)效率也就提高了。

地理與我們的生活息息相關(guān)，在地理教學(xué)過程中，我們不能忽視實踐的作用。在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能僅停留在課本上，而應(yīng)多走出去，這不僅鍛煉了學(xué)生的動手操作能力與實踐能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生實踐探究的精神。學(xué)生不斷地對鄉(xiāng)土地理進(jìn)行深入了解之后，便很自然地對家鄉(xiāng)更加熱愛。因此，在高中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用鄉(xiāng)土地理不僅讓學(xué)生對自己的祖國、家鄉(xiāng)有了更加深入的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國愛家情懷。

二、鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂結(jié)合的策略

（一）運用案例教學(xué)方法，直觀理解地理知識

由于高中生生活所處的范圍比較小，對許多地理知識或現(xiàn)象的理解有一定的局限性。而由于學(xué)生對地理知識不了解，便不能很好地將所學(xué)內(nèi)容與實際結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識僵硬，不懂變通。因此，教師可采用案例教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可選取學(xué)生比較熟悉的一些地理素材作為案例，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解教師所講的知識內(nèi)容。這就對教師提出了更高的要求，教師應(yīng)對本土的地理地貌、氣候變化有比較深入的了解與探究，這樣才能在向?qū)W生講解的時候更加清晰、更易理解。

例如教師在講《人地關(guān)系思想的演變》這一節(jié)中有關(guān)大氣環(huán)境問題時，可以舉例當(dāng)下人們最關(guān)注的霧霾問題，對于有些地區(qū)的學(xué)生來說，霧霾這個詞并不陌生，并在冬天能時時感受到霧霾的存在。因此教師可以霧霾天氣為例，讓學(xué)生結(jié)合自身的感受，探討霧霾的形成原因、危害以及解決方法，這不僅可以提高學(xué)生探索、分析問題的能力，還可以提高學(xué)生的環(huán)保意識。這種案例教學(xué)的方法，能更好地加入學(xué)生的體會與經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）善用研究學(xué)習(xí)方式，科學(xué)探究地理問題

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開科學(xué)的研究與考量，研究性學(xué)習(xí)是高中生學(xué)習(xí)地理的一個重要的方式，即學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)地理知識，運用科學(xué)的手段與方式進(jìn)行分析和解決問題的過程。學(xué)生在嘗試研究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，并及時與教師交流溝通，保證研究過程的順利進(jìn)行。一般的研究過程包括考察、實驗、思辨、觀測、論證等步驟，在這樣的過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力與縝密性，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

在用研究性方法進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，并幫助學(xué)生選取合適的題目進(jìn)行調(diào)研。例如在講到《中國的可持續(xù)發(fā)展實踐》中關(guān)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)中的生態(tài)農(nóng)業(yè)問題，教師可以讓每個小組去調(diào)查當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展、現(xiàn)狀以及存在的一些問題等。小組學(xué)生在調(diào)研的過程中不僅可以鍛煉自己的團(tuán)隊協(xié)作能力，還可以更加深入地了解本地生態(tài)農(nóng)業(yè)情況，這遠(yuǎn)比在課本上學(xué)到的更加清晰、更加透徹。這種科學(xué)的研究方式也喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）嘗試實地考察方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)生活地理

學(xué)習(xí)不應(yīng)僅局限于課本，更應(yīng)讓學(xué)生走出去，去發(fā)現(xiàn)生活中的地理。實地考察的教學(xué)方法就是讓學(xué)生能夠擺脫課本，回歸自然，去感受實踐的魅力，體會生活中地理的奧妙。很多學(xué)生雖然地理概念背誦得很熟，但是卻不能在生活中靈活地運用。本土實踐不僅鍛煉了學(xué)生實踐能力、操作能力以及與他人協(xié)作的能力，也讓其學(xué)會了應(yīng)用生活中的地理，讓地理知識不再僅限于書本，而能夠真正地“活”起來。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地考察，讓地理走進(jìn)生活、走到學(xué)生身邊。

教師在進(jìn)行實地考察前，可將學(xué)生分為幾個小組并進(jìn)行任務(wù)分配。教師應(yīng)提前設(shè)計好實地調(diào)研的路線和地點，并準(zhǔn)備好放大鏡、指南針等考察工具和創(chuàng)可貼、紗布、消毒水等應(yīng)急醫(yī)療用品。教師可選擇地理地貌、土壤植被進(jìn)行考察，也可以選擇交通、人口等生活方面進(jìn)行調(diào)研。教師在考察時應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，聯(lián)系課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在實地考察過程中能看到地理在生活中的用處與價值。學(xué)生在實地調(diào)研的過程中也要不斷積累地理實踐技能，感受到地理學(xué)習(xí)的有趣之處。

綜上所述，鄉(xiāng)土地理與高中地理課堂的結(jié)合符合新時代地理學(xué)習(xí)的要求，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會生活中的地理，在快樂中學(xué)習(xí)地理。同時教師引用鄉(xiāng)土地理知識應(yīng)當(dāng)適度，而且也不能出錯，這就要求教師有很高的專業(yè)素養(yǎng)與能力，這既是對教育的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，有利于學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的綜合能力與素養(yǎng)。

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