王輝鵬??

摘要：只有讓學生學得輕松愉快、高質量地完成教學任務，才是有效教學。農村高中語文有效教學的基本策略包括三個方面，一是良好課堂氣氛的營造；二是高效教學方法的選擇；三是恰當教學內容的設計。

關鍵詞：農村語文課堂；有效教學；教學策略

語文課堂是語文教學的主陣地，其教學質量和效率的高低，直接決定了語文教學的成功與失敗，而有效的語文課堂教學是指在平常的語文課堂中，在教師的指導下，學生能夠主動學習，主動思維并且獲得知識，能力得到提高，在一節(jié)課時間內高效率地完成教學任務、促進學生獲得高效的發(fā)展。那么，怎樣做才能提高課堂教學的效率呢？這也是語文教師多年來思考和探討的一個共同問題。本人結合幾年來的農村中學的教學經驗，談談如何在新課程背景下全面提高農村語文高中課堂教學的有效性。

一、 農村中學高效語文課堂實施的必要

農村中學，由于經濟落后，設備相對較差，師資水平短缺，信息閉塞，教法單一，學生受地域、文化氛圍、家庭、社會環(huán)境等因素的影響，故教法、學法片面，效率不高。這些都將直接影響農村孩子的學習。因而，創(chuàng)建高效的語文課堂勢在必行。

首先，高效的語文課堂，將改變農村學生的性格特點。許多農村學生由于父母長期在外工作，缺少關心子女，溝通感情，孩子容易產生寂寞、畏懼心理，形成孤僻性格。當他們走上社會后，就很難適應社會生活，不好與人相處，也表現(xiàn)不出自己的才華，別人也就不易發(fā)現(xiàn)他的閃光點，會錯失施展才能的舞臺。高效課堂就能最大限度地調動學生學習的主動性，為學生提供大膽展示自己的平臺。

其次，高效的語文課堂，將大面積提高農村學生的綜合素質。農村學生由于視野不開闊，存在不活潑不大方，動口交流能力差等人際交往的缺陷，而語文科的任務和要求就是提高學生的聽說讀寫能力，造就為未來社會服務的綜合人才，高效課堂能讓學生充分動口、動手，鍛煉學生各方面的能力。

二、 農村中學高效語文課堂實施的策略

（一） 營造良好的課堂氣氛。

激發(fā)學生興趣是語文教育的一個重要目標。教師要努力創(chuàng)設活躍的課堂氛圍，提高語文課堂的效率。如教師上課時的衣著穿戴、言行舉止，講課時以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿的激情感染學生，以和藹的語氣親近學生，給學生一種美的享受；教學過程中，要為學生創(chuàng)造機會，當他們取得一點點的成功時，要及時給予肯定，使學生受到鼓舞，增強他們學習的興趣；語文課堂上，要尊重學生的人格，努力創(chuàng)設民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。

另外鼓勵學生用普通話對話交流，對提高學生的語言表達和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義，農村的學生平時習慣了用方言交流，教師應該以身作則，用規(guī)范的語言和學生交流，讓學生能自覺地投入到課堂學習中去。

總之，在語文教學中，教師要塑造自我完美的形象感召學生，以高超的教學手段征服學生，在融洽的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。課堂上，教師既是嚴厲的長輩，又是知心的朋友，要建立起一種平等、民主、和諧、友好的師生關系。良好的課堂氣氛將調動學生學習的積極性。

（二） 選擇高效的教學方法。

首先，創(chuàng)造情境法。

1 通過輔助設備創(chuàng)設情境

這里說的“輔助設備”包括多媒體教室、投影儀、圖片等設備。農村的學生，視野狹窄，好奇心強，我們可根據這一特點，充分利用現(xiàn)代化教學手段，通過圖像、畫面、聲音和色彩的渲染把學生帶入到與課堂教學知識有關的情景中，使學生耳目一新，興趣盎然，求知欲望強。當然，要想達到預期的教學效果，教師還需要運用生動形象的語言，繪聲繪色地描述課文情節(jié)，使所描述的情節(jié)仿佛就在他們眼前，讓他們看得見，摸得著。例如，在講授李清照的《聲聲慢》時，可先播放一曲感傷哀怨的音樂，并用多媒體展示大雁、黃花、梧桐、酒等的畫面，這種悲涼的氛圍，為全文奠定了情感基調，創(chuàng)設學習的情境。

2 通過聯(lián)系實際創(chuàng)設情境

教育家陶行知也說過：“生活即教育?！鞭r村生活豐富多彩，很多課本內容都是他們熟悉的生活畫面，如果能夠讓學生聯(lián)系生活，讓生活中的經歷在課本里找到影子，將大大調動學生學習的積極性。

例如在教朱自清的《荷塘月色》這一課時，不妨讓學生也想象一番荷塘下的月色，感受一下農村荷塘下帶給我們的享受；學習史鐵生的《我與地壇》，不妨讓學生們充當一次“殘疾人”，綁上一條腿、吊起一條胳膊，從中去感悟史鐵生的“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了的雙腿”的心境。然后再去讀他們的文章，品味那種獨特的嶄新的感受。利用學生熟悉的生活中的事情來創(chuàng)設課堂情境，將使語文課堂緊密聯(lián)系生活，激發(fā)學生的學習興趣，也大大提高語文課堂的有效性。

3. 通過人物角色創(chuàng)設情境

人物角色的表演是創(chuàng)造情境教學的重要方式。比如在課堂中開展主題活動，讓學生擔當課文中人物的某一角色，然后進行表演。

讓學生扮演課文中各種人物的角色，能真切地感受人物的行為、心理、思想和情感。這樣可以拉近文章與學生的距離，那對文章的理解會更加地深刻。如在教學《林教頭風雪山神廟》這篇課文時，可讓學生扮演林沖等各種角色，朗讀文段表演出來。學生們不但能通過把握住人物的語言，還能更好的理解到人物的內心矛盾。這樣的課將使語文課堂變得活躍，能起到事半功倍的效果，同時也大大鍛煉農村學生的膽量，提高學生課堂學習的積極性，提高課堂45分鐘的效率。

所以，課堂情境的創(chuàng)設，不僅僅是情感的體驗，更是詮釋著學生的悟性，釋放著學生們的靈性，張揚著學生們的個性，再現(xiàn)學生們的創(chuàng)造性。在高中農村語文課堂中，進行情境教學，具體聯(lián)系生活，適時創(chuàng)設課堂活動情境，會讓語文課堂更為精彩。

其次，小組合作法。

農村學生平時生活較之城里孩子比較封閉，因而具有更為強烈的探究世界的動機，渴望與他人交流的愿望，高中語文新課標的語文課堂倡導和諧、平等、探索的學習方式，那我們就應該大膽地在課堂上采用合作的學習，給他們充足的時間思考、討論，甚至辯論，鼓勵學生發(fā)言，表達自己的思考、看法，而不要擔心學生的回答是否符合教師預設的答案，應避免形式主義的課堂合作。endprint

同時，小組合作，要盡可能地讓不同程度的學生都有機會表現(xiàn)自己，特別要鼓勵基礎較差的、不善于表達、內向的學生大膽地與同學交流，大膽地發(fā)言，教師適時地表揚和激勵，將使他們獲得成功的喜悅。

在合作交流中，教師要利用農村學生的心理特征，結合教學內容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，尋找學生學習的興趣點，提高學生合作學習的興趣，讓每一位學生都有機會表現(xiàn)，在合作中訓練學生的聽、說、讀、寫能力，這樣語文課堂的效率將大大地提高。

（三） 設計恰當?shù)慕虒W內容。

1 大膽篩選

大部分農村學生，上課時思想不夠集中，注意力分散，如課堂教學內容太多，容易引起學生的疲勞和厭煩，這時就不是多多益善了。有時，適當?shù)販p少內容，反而使教學效果更佳。這就要求教師課前深入了解教材，對重要內容進行詳細品味和探討，設計好各環(huán)節(jié)和教學活動，教學重點在活動中突現(xiàn)出來，讓學生參與到活動中去，讓他們的注意力集中在這些活動中，通過活動，使他們明確分清所學知識的次、重點，也使教學內容得到去繁取簡，學生更能書聲瑯瑯，而不是哈欠連天。

2 關注個體。

在語文課堂教學活動中，教學內容的設計要注意關注學生的個體差異，尊重學生的人格，滿足不同學生的需求。農村學校的學生素質參差不齊，教師要積極地引導他們參加各種教學活動，激發(fā)他們學習的積極性，使不同的學生都得到充分發(fā)展。為此，教師應該精心為不同層面學生設計適合他們的教學內容。特別是班級的后進生，要讓他們始終保持對語文的課堂教學有著濃厚的興趣，這樣的語文課才是成功的。

例如，選修《項羽之死》，教師可根據需要，先制定一個總體學習方式，如“研習文本”、“探究問題”、“合作交流”。“研習文本”著重是培養(yǎng)學生對古代文言知識的積累能力，針對這一目標的學習，教師可以為全班學生選定內容，統(tǒng)一學習、統(tǒng)一討論交流，從而加深學生對課文內容的理解，保證學生完成閱讀淺易文言文的任務；而“問題探究”和“合作交流”重在通過學生的合作探究去探討傳記主人公項羽的人物形象、價值情操、思想情感等，以課題研究的形式加強對作品的認識、理解和領悟，從而讓學生汲取古代優(yōu)秀作品的營養(yǎng)，并從中學會在交流合作中客觀評價歷史人物。針對這兩個目標的學習，教師可讓學生自主選擇。這樣的學習，將使更多的學生喜愛語文課堂，提高語文教學的有效性。

總之，提高農村高中語文課堂教學的有效性方法多種，本人只不過結合自己的教學實踐談了幾點看法。當然“教無定法”，那就讓我們結合實際，因材施教，闖出屬于自己的一片天空吧！endprint