李譯火??
摘要:在語文教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的能力是重中之重,然而,在中學(xué)語文教學(xué)過程中,學(xué)生的閱讀和寫作能力大都是通過閱讀來提升。因此,初中語文教育者在教學(xué)過程中的一大目標(biāo),便是不斷提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀水平。特此,本文探討了中學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,并對如何提升閱讀質(zhì)量提出了一些建議。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;閱讀教學(xué)質(zhì)量;語文教育工作者
一、 當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題
(一) 教師方面
1. 教師對閱讀教學(xué)重視度不高,課前準(zhǔn)備不足
為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績,面對新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù),部分教師無法從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來,仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式,片面的對學(xué)生強(qiáng)調(diào)生字、詞、句等方面的知識講解。除此之外,教師只是一味的向?qū)W生灌輸閱讀教學(xué),這在一定程度上已經(jīng)忽略了閱讀教學(xué)的重要性,并不能滿足中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教師意識不到開展閱讀教學(xué)的積極意義,因而往往不能做好課前備課。閱讀教學(xué)圍繞教材、教案展開,在課堂活動(dòng)上只是一味地拿來使用,缺乏創(chuàng)新性,這種因循守舊的教學(xué)方式很容易使學(xué)生喪失閱讀興趣,進(jìn)而影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量。另外,也有少數(shù)教師自身文化水平不高,沒有一定的文化內(nèi)涵,這也會(huì)在教學(xué)過程中造成教學(xué)內(nèi)容空洞,不能很好地與時(shí)俱進(jìn),很難對中學(xué)生閱讀水平的提高提供幫助。甚至,有些教師為了盡早完成教學(xué)目標(biāo),不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,一味地加快教學(xué)速度,不再開展課外閱讀教學(xué),這樣便導(dǎo)致學(xué)生對課文的理解不夠深刻,思考問題不全面,能力得不到提升,以至于影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。
2. 課堂閱讀教學(xué)能力不足
開展閱讀教學(xué)包括,教師講解文章、疑問解答、對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)、綜合學(xué)生的問題講解課文等。然而,在實(shí)際的中學(xué)課堂閱讀教學(xué)中,教師的閱讀能力還有待提升。比如,在課堂提問疑難解答的過程,如果教師設(shè)置的問題過于簡單或者復(fù)雜,學(xué)生就很容易找到答案,或者很難找到答案,這樣很容易使學(xué)生失去閱讀興趣。除此之外,如果教師對學(xué)生回答的答案,只是用錯(cuò)誤和正確來判定,單純的用分?jǐn)?shù)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這就不能很好地鍛煉學(xué)生動(dòng)腦思考的能力,這是閱讀教學(xué)過程中的重大失誤,這將會(huì)使學(xué)生的閱讀效率變得停滯不前,很難有提升。
(二) 學(xué)生方面
1 重視不夠,興趣不濃
在閱讀過程中,學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間在理解字、詞、句和課文注釋上,很難意識到這些需要通過閱讀教學(xué)來提升,因?yàn)楸旧砣狈δ芰?,很難欣賞文章的美,不能感同身受。比如說,每年的中考中,都會(huì)有考名人名句,學(xué)生為了不丟分,便會(huì)對相關(guān)文章死記硬背,這就導(dǎo)致學(xué)生忽略掉文章的情節(jié)、與閱讀教學(xué)的目的背道而馳。
在課堂提問過程中,如果學(xué)生的閱讀興趣不濃烈,便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意思考問題反思問題,這就造成學(xué)生回答問題不積極,很難與教師同學(xué)進(jìn)行興趣交流。久而久之,開展的閱讀教學(xué)便會(huì)成為一種形式,學(xué)生感受不到其中的樂趣,也不能提升閱讀能力,整個(gè)課堂上學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)狀態(tài),這也很難提升學(xué)生的閱讀水平。
2. 學(xué)生課業(yè)壓力重
中學(xué)階段,學(xué)生的課業(yè)任務(wù)繁多,相對于小學(xué)階段,很難再有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,也很難在課堂閱讀上專心閱讀,同時(shí),學(xué)生周末可以進(jìn)行閱讀的時(shí)間,也被興趣班、補(bǔ)習(xí)班所占用。在中學(xué)階段,學(xué)生正進(jìn)入青春期,不少家長為了孩子的健康成長,讓孩子贏在起跑線上,不顧學(xué)生的感受,盲目跟風(fēng),私下里給孩子報(bào)各種課程,以此培養(yǎng)孩子的興趣,避免在學(xué)習(xí)中走下坡路。但實(shí)際上,有很多中學(xué)生在這種無以復(fù)加的學(xué)習(xí)壓力下,很難按照自身的閱讀計(jì)劃進(jìn)行,甚至不能按時(shí)正常完成作業(yè),或者學(xué)業(yè)。長期如此,面對繁重的課業(yè)任務(wù),學(xué)生的閱讀計(jì)劃難以正常進(jìn)行,閱讀效率得不到提升,這些都是在中學(xué)階段閱讀教學(xué)不被重視的地方。
二、 初中語文閱讀教學(xué)對策
(一) 加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的重視,提高閱讀教學(xué)能力
在中學(xué)階段,開展閱讀教學(xué),是為了讓學(xué)生更深入地理解文章內(nèi)容,深入感受文字的魅力,通過品讀優(yōu)秀的文章,解讀作者的思想感情,從而在細(xì)膩的文字里,有感而發(fā)。與此同時(shí),學(xué)生也能通過閱讀教學(xué),對如何刻畫人物形象,抒發(fā)情感,描寫景物有更加深入的感受。教師組織學(xué)生參與閱讀教學(xué),因此這也要求教師要不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng),不僅要與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,以此使學(xué)生意識到閱讀的重要性,引導(dǎo)學(xué)生融合自身的能力與知識,從而從另一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師也應(yīng)該注意定期開展興趣交流,通過與學(xué)生面對面地交流討論,了解不同學(xué)生的閱讀愛好,從而制定出符合大多數(shù)學(xué)生閱讀興趣的閱讀教學(xué)方案。
(二) 以多樣的教學(xué)方式,提升學(xué)生閱讀興趣
首先,充分利用語文教材。中學(xué)語文的教材中有豐富的教學(xué)資源,這些來自于生活卻又高于生活。為了提升學(xué)生的閱讀興趣,就應(yīng)該科學(xué)合理利用身邊小事,引導(dǎo)學(xué)生開拓思維,在學(xué)習(xí)知識的過程中也體會(huì)到閱讀的快樂。教師在利用教學(xué)資源教學(xué)的過程中,應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感變化,應(yīng)該將心比心,不能一味地灌輸知識,要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)抓住文章的中心思想,將閱讀變成一場情感的體驗(yàn)。其次,在開展閱讀教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意新舊知識的結(jié)合。比如,在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí),可以通過聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》采用對比法進(jìn)行教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過講解文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、背景知識等,使閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)變得有滋有味。再次,開展閱讀教學(xué)后,可以指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫,或者寫讀后感,以此引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章。學(xué)生從“讀”到“寫”的過程,不僅能認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性,也能深入思考問題,更能使學(xué)生的觀察能力和描寫能力得到提升。最后,教師定期開展閱讀練習(xí),在閱讀教學(xué)后,通過布置作業(yè)的方式,了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀深度,從而進(jìn)一步完善閱讀教學(xué)的教學(xué)方案。通過學(xué)生續(xù)寫、讀后感、這樣不僅提高學(xué)生總結(jié)概括的能力,也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,從而創(chuàng)造一個(gè)充滿活力的閱讀教學(xué)課堂,提高學(xué)生的閱讀興趣。endprint
(三) 豐富課外閱讀活動(dòng)
課內(nèi)學(xué)習(xí)后,教師應(yīng)開展課外閱讀活動(dòng)督促學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。作為一名中學(xué)語文教師,應(yīng)該不斷豐富學(xué)生的課外閱讀活動(dòng),比如開展課外知識大賽,以此鼓勵(lì)學(xué)在廣泛閱讀,獲得更多課外知識。通過這種閱讀競賽的方式,鍛煉學(xué)生的閱讀技巧與技能,也能通過編排話劇,開展知識辯論賽等,督促學(xué)生在課外活動(dòng)中有計(jì)劃的進(jìn)行閱讀,有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀。在此過程中,學(xué)生通過查資料,確立觀點(diǎn),撰寫發(fā)言稿等,便能很積極的參與到課外閱讀活動(dòng)中來。開展課外有感情朗讀的活動(dòng),不僅能加強(qiáng)學(xué)生對語感的把握,也能在此過程中,通過眼耳口的配合,加深對文章的印象,幫助學(xué)生在腦袋中形成一種慣性語感,為學(xué)生以后的創(chuàng)作中增添素材。
(四) 改變課堂評價(jià)方式
教師在中學(xué)語文閱讀課堂評價(jià)過程中,應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),比如課前準(zhǔn)備、參考程度,以及課后練習(xí)的表現(xiàn)等。為了使學(xué)生都能掌握新知識,理解新知識,教師在備課過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力,設(shè)計(jì)出符合學(xué)生不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案。在課后閱讀過程中,應(yīng)做到因材施教,以此為學(xué)生量身制作屬于他們自身特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃。這其中就包括,作品類型的選擇、閱讀作品的深淺程度,教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)以及課外閱讀成果,為學(xué)生的閱讀評價(jià)制作成長記錄表,以此較為明顯的了解學(xué)生的閱讀效率和水平。這就要求教師應(yīng)首先提高自身的閱讀能力和教學(xué)能力,如果教師不能很好地了解學(xué)生的閱讀情況,便不能制作出符合學(xué)生閱讀愛好的閱讀教學(xué)計(jì)劃,進(jìn)而不能提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀效率。然而,在課堂提問環(huán)節(jié),如果教師能對學(xué)生提出的每一個(gè)問題深入解答,或者向課本之外擴(kuò)展,引導(dǎo)學(xué)生自己在課外閱讀中尋找答案,這樣不僅能加深學(xué)生對疑難點(diǎn)的理解,也能激起學(xué)生的閱讀興趣,從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。
結(jié)語
眾所周知,語文學(xué)科內(nèi)容廣泛,情感豐富多彩,是一門人文與科學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。與此同時(shí),學(xué)習(xí)語文是為了學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生視聽說的能力,并為學(xué)習(xí)和生活服務(wù),因此,語文也是一門工具性學(xué)科。但是,當(dāng)前的中學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在諸多問題,這就需要教師和學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與完善,以此提升中學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1] 陳雪蓮.初中語文閱讀教學(xué)問題及對策分析[J].學(xué)周刊,2016,(25):26-27.
[2] 張?jiān)娖?初中語文文言文閱讀教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[D].渤海大學(xué),2016.
[3] 竇曉英.初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊,2015,(21):65.
[4] 范艷娟.基于問題的初中語文閱讀教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué),2015.
[5] 范麗芳.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊,2015,(09):42.
[6] 蘇芳.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(21):136.
[7] 趙妍.初中語文閱讀教學(xué)中的問題及對策研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.endprint