陸燕芬??

摘要：在美術(shù)課堂上，采取有效的教學(xué)方法對于提高美術(shù)教學(xué)效果有著重要作用。因此，作為美術(shù)老師，需要把握好課堂的導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂的輔導(dǎo)過程中，要學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于學(xué)生作品的評價，要學(xué)會引導(dǎo)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章分析了小學(xué)美術(shù)課堂中有效講解的策略，希望能夠為相關(guān)方面的研究提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；課堂；有效講解；策略

在美術(shù)教學(xué)過程中，對于一些初入教育行業(yè)或者很少進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練和反思的教師來講，他們經(jīng)常每節(jié)課都在非常辛苦地講解知識和原理，希望學(xué)生理解并記憶，然而結(jié)果卻并不理想，優(yōu)秀的作業(yè)總是集中在固定的幾個學(xué)生上。有調(diào)查結(jié)果顯示，低年級學(xué)生的繪畫概念不強(qiáng)；中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)比較拘謹(jǐn)。分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，有以下幾點：1. 以培養(yǎng)學(xué)生多種能力為主的美術(shù)教學(xué)，必然離不開基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練；2. 基礎(chǔ)技法的訓(xùn)練必定是在老師有效地講解引導(dǎo)下構(gòu)建的。對于這些問題進(jìn)行分析研究，只有采取適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q這些問題，才能夠有效地提高小學(xué)美術(shù)課堂講解效果。

一、 小學(xué)美術(shù)課堂中現(xiàn)存的問題

（一） 在美術(shù)課堂上設(shè)置的問題太多而使得偏離教材目標(biāo)。

新教改要求教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，提高教學(xué)過程中的互動效果。有的老師會認(rèn)為互動的教學(xué)效果好，而過分的采取了互動的方式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置了大量的問題進(jìn)行互動，通過互動完成教學(xué)。殊不知，已經(jīng)有很多問題都不是教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)的問題了。這樣的教學(xué)模式常會給學(xué)生帶來一種困惑，帶來更多的問題，可能本身的問題沒有得到解決，而又平添了更多的疑惑。

（二） 注重美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的綜合性和多樣性，而忽視了美術(shù)課程基礎(chǔ)技法的教授。

隨著教學(xué)改革的不斷深入，美術(shù)學(xué)科改革也不例外。但美術(shù)教學(xué)改革不是要脫離美術(shù)的教學(xué)特點和學(xué)生實際能力，一味地拋棄傳統(tǒng)基礎(chǔ)授課方式而追求創(chuàng)新反而走入了教學(xué)誤區(qū)。美術(shù)教學(xué)的改革需要取其精華、去其糟粕，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技法教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新才是正確的選擇。例如：在《肖像藝術(shù)》課程中，老師按照教學(xué)計劃簡單的安排一位學(xué)生上臺作為模特，由學(xué)生進(jìn)行肖像繪畫。繪畫過程中老師進(jìn)行了繪畫透視方面的知識介紹，讓學(xué)生自由繪畫。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)技法水平，學(xué)生通過老師的三言兩語根本無法掌握基礎(chǔ)知識和美術(shù)技巧，也就無從談起想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最終的繪畫結(jié)果中存在大量取景、透視等錯誤。這種所謂的發(fā)散教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)是不可取的，忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)技法的培養(yǎng)，一切教學(xué)內(nèi)容就像是空中樓閣，缺乏基礎(chǔ)，難以實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

二、 小學(xué)美術(shù)課堂中有效講解的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)的時候，如何能夠引起學(xué)生的興趣，是很多美術(shù)老師困惑的問題。面對繪畫的內(nèi)容，無論是靜物、風(fēng)景，或者是山水花鳥等，都難以引起學(xué)生的興趣。教師如果千篇一律的進(jìn)行教學(xué)，顯然不能夠引起學(xué)生的興趣。比如在進(jìn)行人美版小學(xué)美術(shù)二年級《畫影子》的教學(xué)的時候，需要先循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。影子，在日常生活中都會遇到，讓學(xué)生通過觀察、記憶、想象，描述影子的特點，體驗生活的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，影子是在什么時候產(chǎn)生的，善于思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。影子有動態(tài)的，也有靜態(tài)的，通過觀察，教會學(xué)生落筆，構(gòu)圖定位，分割局部，添加或切減，勾出應(yīng)征者輪廓，然后再深入描繪，并用勻稱的線條完成造型，最后上色、修飾、調(diào)整完成，得到影子的繪畫結(jié)果。為了能讓學(xué)生更好地掌握影子的變化特點，還可以采取游戲的方式進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)行踩影子的游戲，更深刻地體會到影子的變化萬千，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 直觀演示能夠突出視覺效果，讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。

必要的教學(xué)示范可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)興趣和注意力集中是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素，老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動，幫助學(xué)生培養(yǎng)靈感和動手能力，通過親切溝通增進(jìn)師生關(guān)系，放松學(xué)生的心情，對學(xué)生的作品采取鼓勵的方法提高學(xué)生的積極性。同時教學(xué)示范也是減少學(xué)生實踐過程差錯的良好學(xué)習(xí)機(jī)會。如在教授人美版小學(xué)二年級《泥條頭像》的課程上，老師需要進(jìn)行立體泥塑的制作示范，通過展示自己良好的泥塑水平，讓學(xué)生對惟妙惟肖的立體泥塑產(chǎn)生濃厚的興趣，對老師純熟的技巧贊嘆不已。接下來，老師通過講解立體泥塑的基本知識和操作要點，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力設(shè)計后，采用捏、揉、搓、粘、抹等技法進(jìn)行實踐。期間為了引發(fā)學(xué)生的想象力，可以展示兵馬俑、古代埃及雕塑等藝術(shù)品的圖片。

（三） 小學(xué)美術(shù)教學(xué)思維不能夠僵化，實現(xiàn)教材內(nèi)容的問題化，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中尋找問題和解決問題。

也就是說將已經(jīng)是定論的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究問題的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主動地位。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中不僅提高了個人對于藝術(shù)的鑒賞能力，也提高了學(xué)生的想象力和動手能力。例如，在為學(xué)生講解《大樹的故事》時，可以通過為學(xué)生展示大樹的圖片，讓學(xué)生主動思考大樹的結(jié)構(gòu)和樹上可能發(fā)生的故事。充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。對講述故事比較好的學(xué)生可以引導(dǎo)學(xué)生對該故事進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，不僅提高了學(xué)生思維創(chuàng)造的積極性，也讓學(xué)生在思考中對大樹有所了解，能鞏固通過蠟筆等勾勒出大樹的結(jié)構(gòu)和特點，以及故事的趣味。最后還可以引出類似“大樹為什么能保護(hù)我們的環(huán)境？”這樣的發(fā)散性思維題目，讓學(xué)生下課后查找資料自行解答，加深記憶。

總之，教師在課堂上做少而精的講解示范，對學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)有重要的引導(dǎo)和啟發(fā)作用。所以，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師通過有效地講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的美術(shù)技巧和技能，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實踐能力是十分重要也是必不可少的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小舟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)動態(tài)生成資源的開發(fā)與利用芻議[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）.endprint