張亞行

摘 要：外國文學作品在初中語文的教學中占有重要地位，越來越受到教育工作者的重視。談教學，一般離不開教材分析。所以，對于外國文學作品的教學，我們從對初中語文外國文學的選文出發(fā)，分析其特點，概括其類型，從而提出把握作品特點和以學生為本兩個方面的教學建議。

關鍵詞：初中語文；選文分析；外國文學作品；教學；人教版

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0080-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.047

在初中階段，語文教材開始選用大量外國文學作品，學生開始大量接觸外國文學。外國文學作品作為提高學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，其教學有著非常重要的意義。一般認為，語文教學主要有兩大內容，即“教什么”和“怎么教”，前者即教學內容，后者即教學策略和方法。外國文學作品的教學自然也在這個范疇之中。就一線教師而言，對教學內容的確定，主要來源于教材，加之人教版教材的使用非常廣泛。所以，我們將以人教版為例，從選文的角度分析初中語文外國文學作品的教學。

一、選文及特點分析

教材分析主要包括兩個方面。第一是外國文學作品的選文分析；第二是外國文學作品特點分析。

（一）初中人教版外國文學作品選文分析

現(xiàn)行人教版初中語文課本包含七年級、八年級（上）使用的部編本教材（新版）和八年級（下）、九年級使用的2001和2002年審定通過并再次修訂的教材（舊版）。我們將分別統(tǒng)計新舊版本中外國文學作品的選文情況。其中，為了統(tǒng)計的完整性，舊版的6本教材全部納入統(tǒng)計范圍。

初中人教版外國文學作品選文情況表（見附表）。

從表可以看出，外國文學作品的選文數(shù)目適中，略讀課文較多。名著導讀部分，所占比例較大。具體來說，有以下幾個特點：

第一，外國文學作品所占的比例適中。不論是新版還是舊版，外國文學作品所占的比例均未超過20%，而入選作品超過一半是作為略讀課文?？梢娡鈬膶W作品在初中階段的定位更多是讓學生打開視野，對外國文學作品有一個粗略的認識，并不做特別深入學習的要求。

第二，多為歐美發(fā)達國家19和20世紀的作品。以美國和法國的作家作品為最多，其次是英國。非歐美地區(qū)的作家只有兩個：泰戈爾（印度）和紀伯倫（黎巴嫩）。除了培根、莎士比亞和喬納森·斯威夫特以及《伊索寓言》，其余幾乎全部為19世紀之后的作家作品。19世紀，歐洲的資本主義制度成熟，在政治經濟和思想文化方面都呈現(xiàn)出繁榮景象，各種文學思潮和流派相繼出現(xiàn)，標志著歐洲文學的成熟。

第三，作品類型豐富，整體難度不大。初中的外國文學作品選文類型十分豐富，包括小說、散文、詩歌、寓言、戲劇、童話、議論文、說明文、演講稿、書信等。涉及的作者類型也十分廣泛，除了作家、詩人，還有心理學家、政治家、博物學家等。如此豐富的內容，可以讓學生對外國文學以及文化有一個相對全面的初探。另外，考慮到初中生的知識水平和接受能力有限，所選的文章的難度并不大。比如《我的叔叔于勒》《威尼斯商人》《丑小鴨》等，更注重學生趣味的培養(yǎng)和簡單的道理的陳述，理解起來并不難。

（二）外國文學作品特點分析

各國的文學承載著各國相應的文化，也表現(xiàn)著相應的魅力。通過學習，學生可以初步感受異域文化中的思想火花。但是初中語文教材是以主題為單元，中國作品和外國作品摻雜到一塊兒的。中國和外國作品并沒有被刻意區(qū)分，外國作品與中國作品的差異并不作為初中階段的重點。根據(jù)課標的要求，以及選文可以看出其更注重與中國作品的結合，其與中國文學一起承擔著對學生進行思想品德教育、生命教育、良好個性教育、審美情趣教育、文學教育等等功能，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

第一，以思想品德教育為主的選文。此類型選文主要是愛國主義教育，如都德《最后一課》，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛；萊蒙托夫的《祖國》表達了詩人自己對祖國的熱愛；休斯的《黑人談河流》表達了對祖先和故土的尋根。

第二，以生命教育為主的選文。人本主義是西方文學最大的特點，也為生命教育提供最合適的素材。如海倫·凱勒《再塑生命的人》和杰克·倫敦《熱愛生命》都具有尊重生命、珍愛生命的教育意義。

第三，以良好個性教育為主的選文?！吨矘涞哪裂蛉恕繁憩F(xiàn)了農夫讓人欽佩的毅力，以及雖然孤獨但是精神富饒的境界；《走一步，再走一步》鼓勵學生克服恐懼，勇敢向前；《皇帝的新裝》訴說了一個關于虛偽的故事；《假如生活欺騙了你》則告訴學生要樂觀面對生活。良好的個性教育包含內容很多，對于初中生的心理發(fā)展尤其重要，值得重視。

第四，以審美情趣教育為主的選文。如泰戈爾《金色花》，戲劇《音樂之聲》等。

第五，以文學教育為主的選文。這里把詩歌、戲劇和小說歸納為文學教育類的選文，需要學生去分析和鑒賞。如分析一些人物形象、寫作手法等。有《海燕》《我的叔叔于勒》《變色龍》《威尼斯商人》等。

還有其他一些類型的選文，如演講、信件、科普說明、議論等等，在教學的時候要抓住其特點，立足三維目標進行。

二、教學啟示

從外國文學作品的選文情況來看，對初中生來說，這個階段的定位是初步了解外國文化、外國文學。教師要激發(fā)學生的興趣，引導學生去閱讀外國名著，最后落實到學生語文素養(yǎng)的提高。

（一）把握作品的特點

通過前面一部分的分析可知，外國作品的題材多樣，每一種或者每一篇都有自己的特點。

第一，背景特點。不同的作品是在不同的歷史社會背景下完成的，而作品也不同程度地反應一定的歷史社會背景。學生需要對這些人文知識有所了解。而幾乎全部的作品都離不開一定的背景知識。

第二，作品風格特點。例如《變色龍》和《我的叔叔于勒》這兩部現(xiàn)實主義小說，在授課時，要注意把握現(xiàn)實主義小說諷刺和批判現(xiàn)實的特點。再如泰戈爾的散文詩《金色花》感情熾烈而富有童心，和同一篇課文中的冰心的《荷葉》風格迥異，相比較之下，其特點就十分明顯。通過作品使學生認識了解文學史上一些著名的作家，如莎士比亞、雨果、莫泊桑、普希金等，不僅拓寬學生的視野，增長學生文學常識，也能對他們自我內心世界的構建具有良好的效果。

（二）以學生為本

強烈的人文性，是西方作品的重要特點。新課改的背景下，更加注重以學生為主體。那么，在進行外國文學作品授課時，自然要重視以學生為本。

第一，激發(fā)興趣。教師要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學生興趣作為學習外國文學作品的內部動力。這樣學生就有學習的自主性，自主地去閱讀外國文學作品，語文素養(yǎng)也隨之提高。

第二，尊重多元解讀。初中階段，學生開始進入青春期，也是叛逆期。另外，隨著網絡發(fā)展，信息爆炸，許多學生的知識儲備或者所見所聞都十分豐富。對很多事物開始有了自己的看法和見解。初中階段學生有很豐富的想象力和很強的創(chuàng)造力，教師如果對文本的理解觀點陳舊，照本宣科，不僅不能引發(fā)學生興趣，還甚至會引起學生的反感。

第三，對學生進行人文關懷。初中生也正處于一個心理的敏感期，而我們的傳統(tǒng)文化和教育相對缺少人文關懷。加之備受詬病的應試教育一直堅挺不挫，一般很少關注學生的心理感受，個人情感等等。外國文學作品可以作為一個人文教育和關懷的契口。除了《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》中的大的人道主義精神，還有一些作品從小事出發(fā)，更體現(xiàn)人文關懷。比如《動物笑談》里，作者用活潑的口吻敘述自己在研究動物時，發(fā)生的趣事。雖然是在寫動物，但卻充斥著作者熱愛動物的感情和天真認真的性格，對學生的人文教育是潛移默化的。

總之，人教版初中語文教材，在外國文學作品選文方面厚今薄古，類型豐富。在教學時，要抓住外國文學，特別是歐美文學人文性的基本特點。做到讓學生了解外國文學文化，并且有興趣去了解，最終回到學生語文素養(yǎng)的提高的總目標上。

參考文獻：

[1] 黃熹.初中人教版語文教材外國文學作品教學研究[D].廣西師范大學，2012.

[2] 鄭克魯.外國文學史[M].北京：高等教育出版社，2002：143-149.endprint