鄭朝述??

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，我國(guó)的教學(xué)模式也發(fā)生了顯著的變化。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的課堂教學(xué)模式，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能夠使學(xué)生在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。而在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅能夠增強(qiáng)高中歷史課堂的教學(xué)效果，還能提升高中歷史教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中歷史

翻轉(zhuǎn)課堂是目前一種形式新穎的教學(xué)模式，在高中歷史教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠利用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法將歷史知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不但可以使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍歷史教學(xué)的課堂氣氛，提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的概念及其在高中歷史課堂教學(xué)中的積極意義

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，它是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。學(xué)生可以在課下觀看網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上和老師討論學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，教師只需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。在高中歷史教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅可以使高中歷史教學(xué)的質(zhì)量得到提升，還對(duì)高中歷史教學(xué)產(chǎn)生了一些積極的促進(jìn)意義。

（一） 運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方式比較刻板，過(guò)于形式化，教師在課堂上向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題講解的過(guò)程中，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，采用多種形式的教學(xué)方法向?qū)W生展示歷史的豐富和多元，使學(xué)生從中感受到歷史學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。比如，歷史教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微課、多媒體技術(shù)等教學(xué)方式進(jìn)行歷史教學(xué)，這種新型的教學(xué)方式不僅緊跟時(shí)代的步伐，而且比較符合當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求，能夠?yàn)榭菰餆o(wú)趣的歷史學(xué)習(xí)增添一些新鮮的現(xiàn)代化元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠改善高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

（二） 有助于提高高中學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將抽象的歷史知識(shí)具象化，學(xué)生不需要自己去想象那些抽象的歷史知識(shí)，而是將抽象的歷史知識(shí)用一種生動(dòng)形象的方式表達(dá)出來(lái)。從而改變了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀況，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂中網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，又為學(xué)生提供了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查詢一些歷史資料來(lái)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也能提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

二、 高中歷史教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂是一種可以有效提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，雖然能為高中歷史教學(xué)帶來(lái)一些積極的促進(jìn)作用，但還存在一些不足之處，在一定程度上制約了高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。高中歷史教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，所面臨的問(wèn)題主要有以下兩點(diǎn)：

（一） “翻轉(zhuǎn)課堂”在當(dāng)前的教學(xué)工作中缺乏一定的認(rèn)可

“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在我國(guó)目前的教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)施的時(shí)間較短，仍然處于初期的探索階段，如果想得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，還需要得到學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。但當(dāng)前的現(xiàn)狀是，教師和家長(zhǎng)的教育理念比較保守，不能接受“翻轉(zhuǎn)課堂”這樣的新興教學(xué)模式。而且，教師與家長(zhǎng)都認(rèn)為這種現(xiàn)代教學(xué)模式需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)的過(guò)程比較繁雜，而且會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。另外，他們認(rèn)為這種教學(xué)模式應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。再加上一些歷史教師對(duì)制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課件制作花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，并且無(wú)法確定開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是否可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到積極的影響，所以，很多歷史教師在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，缺乏積極性。而這些原因都會(huì)影響“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的正常開(kāi)展，也會(huì)因此影響高中歷史教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果。

（二） 學(xué)生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在歷史教學(xué)中的運(yùn)用教學(xué)模式缺乏積極性

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為新型教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的時(shí)間和空間上的限制。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)化課堂教學(xué)模式，已經(jīng)使其形成了一種固化的學(xué)習(xí)模式?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，反而會(huì)令學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂中進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式是多樣化的，需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，且能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己進(jìn)行思考和解決問(wèn)題。這種新型的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一方面可以自主決定學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的時(shí)間，給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但由于一些學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣，無(wú)法真正做到自覺(jué)學(xué)習(xí)，并對(duì)一些歷史知識(shí)進(jìn)行積極的探究，從而導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式在應(yīng)用的過(guò)程中比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。同時(shí)，一些學(xué)生在運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，將這種新型的學(xué)習(xí)模式當(dāng)作娛樂(lè)休閑的形式，學(xué)習(xí)的時(shí)候不認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，進(jìn)而影響了“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果。

三、 改善“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用狀況的對(duì)策

針對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，必須采取一些有效的解決措施，以提高“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用水平，增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（一） 構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中歷史教學(xué)中的試點(diǎn)班endprint

目前，家長(zhǎng)和教師對(duì)形式新穎的“翻轉(zhuǎn)課堂”還難以接受，為了讓這種新興的教學(xué)模式能夠更好地在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，還需要教育工作者對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行積極探索，創(chuàng)建一種教學(xué)雙方都可以接受的科學(xué)合理的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。比如，建立“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)試點(diǎn)班級(jí)，歷史教師可以通過(guò)相互的合作學(xué)習(xí)和探討，確立一種教師和學(xué)生都可以接受的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。教師不僅可以通過(guò)這種教學(xué)方法掌握重要的教學(xué)內(nèi)容，還需要制作一些教學(xué)課件，然后在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)試點(diǎn)班中，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行歷史教學(xué)，讓“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)班將這種新興的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行宣傳和推廣，以便獲得廣大師生對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”歷史教學(xué)模式的認(rèn)可。

（二） 重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探索的過(guò)程中，教師要充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性質(zhì)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的宣傳教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)這種新型的教學(xué)模式有充分的了解和正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在心理層面上接受并逐漸認(rèn)可這種教學(xué)模式。其次，教師可以整合歷史教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些歷史教學(xué)視頻課件，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，增加對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，歷史教師也可以多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行積極探索，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三） 對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的多樣化教學(xué)方式進(jìn)行積極探索

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式具有多種教學(xué)方式，教師可以根據(jù)多媒體技術(shù)的豐富多樣化，構(gòu)建高中“翻轉(zhuǎn)課堂”歷史課堂教學(xué)信息化平臺(tái)。利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博和微信公眾平臺(tái)等，加強(qiáng)與學(xué)生之間的信息交流，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的歷史知識(shí)面。另外，歷史教師也可以通過(guò)播放以歷史故事為主的影視劇，讓學(xué)生在觀看影視作品的過(guò)程中，對(duì)一些相關(guān)的歷史知識(shí)有更深入的理解，并鞏固學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、 結(jié)束語(yǔ)

歷史教學(xué)作為高中教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，還需要引起學(xué)科教師的重視。“翻轉(zhuǎn)課堂”作為當(dāng)前比較流行的現(xiàn)代教學(xué)模式，應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，不但可以改善高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高高中歷史課堂教學(xué)的效果，提升高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

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