郁娟

摘 要：眾所周知，初中生由于年齡較小的特點，對于任何事物仿佛都有著非常大的興趣。而教師性格一直以來對于初中學生的健康成長都起著十分重要的作用，尤其是在現(xiàn)如今多元化背景之下。本文通過對初中語文教學中教師性格差異的困惑進行分析，明確了多元文化背景下初中語文教師性格的定位，從而做出總結。

關鍵詞：多元文化；教師；性格；語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）36-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.040

一、引言

在多元文化背景下，初中語文教學中，不僅可以提高學生認識社會的能力，還能夠培養(yǎng)學生的各種興趣愛好，從而促進自己的全面健康發(fā)展。學生通過進行多元化的語文教學方式，可以充分地讓自己參與其中，從而確保學習的穩(wěn)步增長。然而，初中學生能否在語文教學中學到相應的知識與技能，教師在其中起著舉足輕重的作用，尤其是教師的性格，在很大的程度上影響著初中學生對于學習的心情。性格比較開放，愛說愛笑的教師往往能夠激起學生對于學習的興趣，讓學生感受到教師對其的愛護與關心；反觀性格比較內向的教師，往往話語性的鼓勵很少，學生感受不到來自教師的鼓勵，漸漸也就對學習喪失了一定的信心。由此可見，教師的性格在一定程度上決定著學生對于學習的態(tài)度。

二、初中語文教學中教師性格差異的困惑

（一）教師對自身角色認識上存在偏差

對于教師與學生之間的關系問題，很多專家學者也表明了自身的看法。有的專家認為教師和學生之間應當是朋友的關系，教師通過與學生建立良好的朋友關系，消除學生內心的焦慮，從而起到正確培養(yǎng)學生良好學習習慣的作用；而也有些專家認為教師應當起到家長的作用，要讓學生明白什么事情該做，什么東西不能學。然而，現(xiàn)實情況卻是，大多數(shù)教師在處理與學生之間的關系上存在一定角色意識上的偏差，他們往往不能很好地做到與學生之間的良好關系，由此帶來的后果可能是教師無法真正與學生建立良好的師幼關系，從而影響對學生的正常教學。

（二）教師對學生缺乏了解

據(jù)調查，進行家訪的教師不到5%，近一半的教師與家長進行交流，但在極短的時間內根本不可能充分地了解學生，最多只能是了解一些表面的東西，對學生在家的表現(xiàn)和個性不能充分了解。在教師不能充分了解學生的情況下，教師往往對其眼中聽話乖巧的學生關注度要高一些，占到52%，對聰明好學的學生關注度占到28%，而對調皮搗蛋的學生關注度僅占11%。這表明教師在對學生的關注度上存在著較大的不平等。

（三）教師不能正確對待犯錯的學生

有些學生本身會比較調皮，通常都會向教師提問一些很“特別”的問題，讓教師處于尷尬當中；也有些學生會在課堂教學中愛搞一些惡作劇。而對于這些愛犯錯誤的學生，很多教師往往只是單純地進行批評，甚至是體罰，讓學生記住這樣做是不對的。然而，教師這樣的做法是不科學的，應當對學生的這種行為進行積極的勸導，給學生講道理，讓學生明白這樣做是錯誤的。并且，在學生犯錯的時候，還應給予必要的同情、理解和尊重，這樣才有助于師生關系的和諧發(fā)展，也更加有利于課堂教學的良好進行。

三、多元文化背景下初中語文教師性格的定位

（一）教師的自我心理調節(jié)

1.疏導不良情緒，讓教師遠離焦躁、抑郁

眾所周知，教師的工作平時都有著非常大的壓力，且工作過時間又很長。教師在這樣的工作環(huán)境當中，很容易產(chǎn)生一定的心理壓力，加之絕大多數(shù)教師都對自身有著非常高的要求，一旦這種心理壓力無法及時地被化解，教師可能會把這種內心的壓力轉化為爆發(fā)力，而爆發(fā)的對象很可能是家人、學生甚至是周圍的任何人。因此，對于學校的管理者來說，一定要適時把握教師的這種心理壓力，及時地幫助教師進行心理疏導，讓教師的這種不良情緒和職業(yè)倦怠感能夠得到一定的化解。從而保證教師時刻以一種有效的工作積極性來完成自己的教學工作。

2.通過賞識激勵，讓教師充滿自信地投入工作

對于學生來說，在課堂教學中教師應當盡可能多地給予學生以關心與愛護，還應當經(jīng)常性地對學生進行夸贊和鼓勵，以提高學生的學習興趣以及自信心。反之，對于教師來說，他們也需要人們的關懷和鼓勵，也需要別人的信任與尊重，尤其是對于學校的管理者來說，他們的鼓勵與支持對教師來說至關重要。因此，管理者應當深入了解每個教師的實際情況，真正做到關心教師，給予教師以鼓勵和幫助，讓教師感受到自己的努力是有回報的，從而更加積極地投入到課堂教學中。

3.溫馨和睦的家庭生活環(huán)境對教師心理健康同樣重要

家庭對于我們每一個人來說都是至關重要的。家庭的和睦是社會安定團結的重要保障，也是教師安心工作的重要前提條件。家庭與每個人的發(fā)展成長、事業(yè)愛好、生老病死息息相關。因此家庭與每名教師的健康心理行為也有著極為重要的聯(lián)系。但是作為一名合格的教師是不會把自己生活中的煩惱，以及不愉快的情緒帶到工作中的。他們會始終以燦爛的微笑，去面對那群天真無邪的孩子們。

（二）創(chuàng)設寬松愉快的教育環(huán)境

1.控制師生比例

當前狀況下，我國的教育事業(yè)可以說是快速發(fā)展，取得了一些可喜的成績，對學生教育質量的提升也比較大。然而，一個突出的問題則在于這樣會導致師生比例的嚴重失衡，從而造成教師的職業(yè)倦怠感。學生的數(shù)量越來越多，學校的數(shù)量自然也會也越多，但教師可以說是供不應求的局面，這種失衡的狀況極需要解決。因此，對于我國的教育部門來說，應當嚴格控制學生班級的人數(shù)，讓教師的工作壓力不至于太大，提高教師的教學積極性，充分有效地保證每個教師的教學熱情和教學質量。

2.樹立效率意識

一方面學校應當適當減輕教師的工作量，對教師的工作壓力應當適當減壓。另一方面，作為學校的管理者，還應當積極有效地制定一系列提高教師教學質量的政策，讓教師更加專注于教學，不要讓教學之外的瑣碎事件影響教師的正常教學工作。此外，學校應當建立必要的績效考核機制，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀，成績突出的教師應當給予相應的獎勵，從而有效提升教師的工作積極性，教學的質量自然而然也會相應提升。

四、結語

綜上所述，教師因為其角色的特殊性質，加之性格各異，通常都會面臨來自各方的壓力，在這種高壓力環(huán)境下，教師往往會產(chǎn)生一些心理問題，導致對自己的職業(yè)缺乏自信心，對職業(yè)產(chǎn)生一定的倦怠感。由此可見，在現(xiàn)如今多元化的背景下，教師的性格問題是當前必須面對的重點問題，需要及時地予以緩解，才能保證自身的教學質量。因此，對于教師來說，應當時刻以積極的心態(tài)去面對各種壓力，將壓力轉換成為動力；同時在教學當中應當盡量保持新意，去關心愛護學生，爭取獲得心理上的滿足感。

參考文獻：

[1] 武海燕.試論教育教學中教師的角色定位[J]. 黑龍江教育學院學報，2003，22（4）：39-41.

[2] 董薈.大眾文化與語文教學結合淺探[D].華東師范大學，2007.endprint