孔平??

摘要：教學(xué)效率對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果十分重要，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小學(xué)生的年齡較小，比較貪玩，同時(shí)自控能力較差，注意力很難長時(shí)間集中，如果在數(shù)學(xué)課堂中老師不能在較短的時(shí)間內(nèi)講完知識點(diǎn)，學(xué)生很容易在課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候走神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師要努力打造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力提高數(shù)學(xué)課堂的有效性，與此同時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)，即還要“知其所以然”。本文在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)下，針對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性展開了積極的討論。

關(guān)鍵詞：課堂氛圍；和諧；有效性

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無論是對其他科目的學(xué)習(xí)還是對于我們生活的應(yīng)用都有很大的用途。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會算數(shù)，以及為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，這才是教育的目的。在素質(zhì)教學(xué)的形勢下，老師不應(yīng)該僅僅把教學(xué)的成果放在學(xué)生的考試成績中，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，并努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從內(nèi)心對數(shù)學(xué)產(chǎn)生喜愛，這樣才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。

一、 打造和諧的課堂氛圍

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，老師只注重對與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的講解，很多老師認(rèn)為能夠讓學(xué)生聽明白就行了，語言往往比較簡短刻板，其實(shí)語言對學(xué)生的聽講十分重要，有的老師雖然知識點(diǎn)講解得很清楚，但是語言平淡無奇，整節(jié)課下來是一個(gè)語速、一個(gè)語調(diào)，同時(shí)還是一個(gè)表情。這樣會使學(xué)生感覺老師講的十分無聊，在聽講的過程中無法長時(shí)間集中注意力，有的學(xué)生甚至認(rèn)為老師講的很“催眠”。所以老師必須深刻意識到這個(gè)問題，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中同樣也要注意語言的表達(dá)，盡量使用風(fēng)趣幽默的語言，在講解知識點(diǎn)的同時(shí)可以插入一些有趣的故事或例子，努力營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣才能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

二、 改進(jìn)傳統(tǒng)的評價(jià)方式

傳統(tǒng)的對于學(xué)生數(shù)學(xué)情況的評價(jià)方式就是通過做試卷的方式，然后老師批改，用學(xué)生的得分來說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也用期末或期中考試的整體成績來評價(jià)老師的教學(xué)成果，其實(shí)這是十分不科學(xué)的。試卷的情況可以從一方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，但并不能完全反映學(xué)生的掌握情況。很多老師都遇到這樣一個(gè)問題，有的學(xué)生思路特別靈活，在平時(shí)的課堂中表現(xiàn)特別好，對于老師提出的一些問題總是有自己特有的思維模式；有的學(xué)生在平時(shí)的課堂中反應(yīng)比較遲緩，對于一些對于思維邏輯要求比較高的問題理解得也不是很好，但是在最后的考試中后者考出的分?jǐn)?shù)可能比前者更高。問及原因時(shí)，學(xué)生表示雖然很多題目不太理解，但是因?yàn)樽鲞^類似的題目，就把解題步驟背過了，這顯然不符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律。還有一部分學(xué)生在考試過程中存在抄襲行為，所以試卷的分?jǐn)?shù)就不能公平地反映學(xué)生對于數(shù)學(xué)的掌握情況。徹底放棄傳統(tǒng)的試卷考試顯然不可能，所以老師應(yīng)該給予學(xué)生“平時(shí)成績”，以及對于進(jìn)步的學(xué)生給予“進(jìn)步獎勵(lì)分?jǐn)?shù)”，最后學(xué)生的成績不能僅僅只是期末考試試卷的分?jǐn)?shù)，而是平時(shí)成績，以及進(jìn)步情況還有期末考試成績的綜合。這樣既可以更加科學(xué)地評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能夠規(guī)范學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為。對學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的評價(jià)。檔案袋評價(jià)也同樣是注重過程的評價(jià)，通過收集學(xué)生的作品，來記錄學(xué)生的努力狀況、學(xué)習(xí)情況及成長歷程。

三、 利用信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)情境的幫助。傳統(tǒng)的教學(xué)過程只能通過老師在黑板上板書來講解，這種方式在講解一些抽象的東西時(shí)效果就不是特別好了，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，動畫和視頻的應(yīng)用能使數(shù)學(xué)的教學(xué)更加直觀；除此之外，利用一些有聲音有動畫的小視頻還能夠引起學(xué)生的興趣。例如，在給學(xué)生講解長度單位的時(shí)候，老師通過用粉筆在黑板上畫出各種圖形讓學(xué)生判斷應(yīng)該使用哪些單位時(shí)，既浪費(fèi)時(shí)間而且畫出的圖形也不生動形象，使用幻燈片就可以很好地解決這個(gè)問題；在給學(xué)生講解“位置與順序”知識時(shí)，老師可以利用學(xué)生喜歡動畫片的特點(diǎn)，播放一段 “小豬佩奇”的視頻，讓學(xué)生觀看視頻并回答問題，讓學(xué)生說明幾只小豬的位置和出現(xiàn)順序。總之利用課堂真實(shí)情境與多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出的多種情境實(shí)施教學(xué)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，在增添課堂趣味的同時(shí)還可以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、 創(chuàng)設(shè)師生互動的教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師占據(jù)了主導(dǎo)的地位，通常一節(jié)課下來一直是老師在講，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會，這樣既不利于老師了解學(xué)生的掌握情況，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以老師必須注意與學(xué)生的互動，這樣才能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。努力創(chuàng)造一些生活中的情景，把生活中的情景引入教學(xué)當(dāng)中。例如在講解“貨幣單位”的時(shí)候，不要再用小紅去商店買書，給了小明多少錢，而書的價(jià)格是多少錢，應(yīng)當(dāng)找給小紅多少錢這些題目了。而是讓學(xué)生自由分組，用紙代替不同面值的紙幣，讓學(xué)生親自參與整個(gè)買賣過程，這樣既能夠幫助學(xué)生加深對于知識的記憶，也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高教學(xué)的有效性，可謂是“一舉多得”。讓學(xué)生在新的教學(xué)理念中快樂學(xué)習(xí)，增加師生之間的互動就顯得十分有必要了。

五、 鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，提高他們參與的積極性

僅僅通過老師的講解和學(xué)生的聽課，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和其他階段的教學(xué)有很大的區(qū)別，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)更多的是為了提高學(xué)生的認(rèn)知能力。為了達(dá)到這一目的，老師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造一些讓學(xué)生親自動手的機(jī)會，并且鼓勵(lì)他們積極參與到其中來。例如在講解“長度單位”時(shí)，讓學(xué)生親自動手量一量書本、課桌、鉛筆等的長度，讓學(xué)生更加清晰地了解一厘米究竟有多長。在講解“立方體”的時(shí)候，老師可以給學(xué)生提供一些橡皮泥制的大立方體，讓學(xué)生自己切割，讓學(xué)生明白，切兩刀既可以變成三個(gè)立方體也可以變成四個(gè)小立方體；同時(shí)也可以讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)正方體有幾個(gè)面。除此之外，老師還可以讓學(xué)生以小組為單位，一起討論一些比較抽象的問題，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識以及學(xué)生間的友誼，讓學(xué)生獲得知識的同時(shí)個(gè)性也能得到發(fā)展。

六、 教師要做到積極地評價(jià)學(xué)生，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

我們都知道老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展都有很大的影響。尤其是小學(xué)生的認(rèn)知能力和是非的辨別能力都較差，所以老師的一言一行和一舉一動對于學(xué)生的影響都很大。老師不僅要注意對于學(xué)生知識的傳授，還要兼顧對于學(xué)生其他方面的教育。小學(xué)生的心靈其實(shí)十分敏感，所以對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生老師不要一味地去批評和責(zé)罰，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，在學(xué)習(xí)的過程中給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中健康發(fā)展。

綜上所述，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義、激勵(lì)性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力；在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中不能只要求學(xué)生對于知識的掌握，更要注重學(xué)生在實(shí)踐中的動手操作能力，改善以往的評價(jià)方式，不能僅僅依靠試卷的成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣；在積極評價(jià)教學(xué)中，讓學(xué)生獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，并且獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

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