茆梅??

摘要：在新課程的理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往，互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師作為教學(xué)活動的策劃者和組織者，要運用必要的方式，使教師和學(xué)生處于一種和諧的互動狀態(tài)，這就是倡導(dǎo)我們在教學(xué)過程中建立一種新型的師生互動的關(guān)系?；咏虒W(xué)法是我在近年來，根據(jù)素質(zhì)教育的要求琢磨出來的一種愉快教學(xué)方法?；咏虒W(xué)法是教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，課內(nèi)與課外之間，師生互相活動，互相討論，互相觀摩，互相交流，互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種模式主要是通過五個步驟來完成的：預(yù)習(xí)、提問、解問、練習(xí)、總結(jié)、復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；新課程；數(shù)學(xué)

一、 預(yù)習(xí)：是指課前預(yù)習(xí)即老師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)，課前師生充分準備，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主演”。

老師根據(jù)學(xué)生的個性差異，性格，年齡特征等備好課。學(xué)生根據(jù)老師列出的預(yù)習(xí)提綱和內(nèi)容通過課外活動，社會實踐等活動時間進行自我琢磨，自我研究，或者同學(xué)之間互相探討，互相討論，從中尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，列出問題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生個人的鍛煉能力和想象能力。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們的合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動為基礎(chǔ)，新教材也提供了豐富的數(shù)學(xué)活動，一堂數(shù)學(xué)課有時就是一次數(shù)學(xué)活動。例如：在探索平行四邊形的性質(zhì)和判別時就需要老師和學(xué)生準備足夠的小棒。平面圖形的密鋪也要和學(xué)生課前剪好所需要的三角形，四邊形，五邊形和正方形；圖案的設(shè)計可以讓學(xué)生搜索生活中的各種美麗圖案，有了充分的準備，接下來讓學(xué)生明確活動步驟幫助學(xué)生順利開展活動。學(xué)生的興致一下子提高了，促進了師生之間的互動，真正做到教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，學(xué)生自己體會到數(shù)學(xué)的無窮魅力，學(xué)生的創(chuàng)造性因此而得到激發(fā)。

二、 提問：提問是課堂教學(xué)開始部分。是指在課堂上學(xué)生對老師提問，老師對學(xué)生設(shè)問的過程。

學(xué)生要向老師提出問題必須經(jīng)過獨立思考反復(fù)琢磨才能提出切合實際的問題。老師為了解答學(xué)生的提問，也必須設(shè)計出學(xué)生可能提出的各種各樣問題，這對老師的備課又提出了更高要求。學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己研究和討論的結(jié)果，方法，動作特征等演示給全體同學(xué)和老師看。老師則根據(jù)學(xué)生展示的動作提出的問題，結(jié)合教材的特點提出設(shè)問，同時老師要善于設(shè)置問題，巧妙提問，達到畫龍點睛的效果。

教師的問題是整個互動過程的“導(dǎo)火線”，一個班級的學(xué)生對于老師的提問，都有不同程度的反應(yīng)，都試圖解決問題。如果教師的問題具有開放性，挑戰(zhàn)性，一堂數(shù)學(xué)課就已成功了一半，如面對《在實驗中尋找規(guī)律》這一課題的教學(xué)時，我提出了這樣的問題：“生活中我們常常會用石頭，剪子，布的游戲來決定輸贏，為什么大家都能接受這一游戲規(guī)則呢？”圍繞著這一問題大家各抒己見。又通過實驗引入概率問題并尋找規(guī)律，教師問題的啟發(fā)性使學(xué)生構(gòu)建知識“有路可循”，如“能不能說一下你的理由”，“能不能具體點”，每個問題都以感念的理解為中心，層層深入，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生達到對感念本質(zhì)的認識，問題的挑戰(zhàn)性使“一問激起多層浪”。

教師的精彩的“點睛”為師生互動營造了良好的氛圍。其中某些點評的語氣如：“大家說他的方法好不好”“回答的非常精彩”“分析精確”等有效地促進學(xué)生的積極性，促進更多的學(xué)生進行討論。

三、 解問：即解決問題它是課堂教學(xué)的準備部分。解決問題是師生進行雙邊活動的具體表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)的核心。

學(xué)生從老師的提示中去尋找解決問題的方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問題的能力。應(yīng)讓學(xué)生積極參與到解決問題中來，充分發(fā)揚民主，各抒己見，把要解決的問題拿出來剖析，讓每個學(xué)生反復(fù)去做，老師有針對性地對突出的問題講解動作要領(lǐng)，做出標(biāo)準的示范動作。學(xué)生則根據(jù)老師的講解示范不斷地改進直至解決了問題為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

四、 練習(xí)：練習(xí)是課堂教學(xué)的基本部分；它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過程。

在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)化組合的自擇權(quán)，采用自發(fā)組合群體的分組練習(xí)方法。以滿足學(xué)生個人的心理需求并盡可能地安排豐富多彩、難度不一的練習(xí)形式。對不同層次的學(xué)生要求掌握不同數(shù)量的內(nèi)容。在完成練習(xí)的次數(shù)，距離，時間及質(zhì)量上，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求，盡可能地為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機會，使學(xué)生在練習(xí)過程中積極思考，親自體驗，從自己信任的同學(xué)中學(xué)到好的方法與經(jīng)驗。這樣一來使身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃得飽”，身體素質(zhì)差的學(xué)生“吃得了”。既可以鍛煉學(xué)生的身體，發(fā)展學(xué)生的個性；又可以培養(yǎng)學(xué)生的公平競爭，遵守紀律，協(xié)作配合，拼搏進取，吃苦耐勞等優(yōu)良品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，競爭意識和創(chuàng)新意識。從而大大提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

五、 總結(jié)：是課堂教學(xué)中的結(jié)束部分。學(xué)生老師都參加總結(jié)。

在教學(xué)中學(xué)生可以自由組合小群體互相交流，互相學(xué)習(xí)，互相糾錯，互相總結(jié)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，又能夠使學(xué)生的身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫龍點睛，總結(jié)本堂課的優(yōu)缺點以及存在的問題。

六、 復(fù)習(xí)：是指課后復(fù)習(xí)，通過每天的課外活動對所學(xué)動作、內(nèi)容進行生動活潑復(fù)習(xí)，以加強學(xué)生記憶、提高動作質(zhì)量。

教師加強監(jiān)督檢查。課堂教學(xué)改革是素質(zhì)教育的主渠道。其目的就是要把單純的傳授知識轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來，教會學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)審美?；咏虒W(xué)法是體育課堂教學(xué)改革的初探，它的特點是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，發(fā)展學(xué)生的個性。